尺水微瀾意悠長

陳燕

高中英語閱讀細節理解題根據命題方式的不同可以分為直接信息型、語義理解型、圖文轉換型、是非辨別型、事實排序型和數字計算型等幾種試題形式。這些不同的形式都需要學生關注細節，認真閱讀每一句話，做到深刻理解，細致把握，進而可以在答題過程中做到精準深刻。學生要掌握每一種試題的解題方法和技巧，以便在解題的時候可以有的放矢，做到正確地選擇和認真地閱讀。

1. 直接信息型，仔細查找準確理解

直接信息型就是學生通過閱讀直接可以從文章中獲取信息的試題。這類試題往往比較直接，通過學生的認真閱讀和思考就可以找到原文中的信息，進而得到正確的答案。這樣的細節題有的需要學生轉變原文的表達方式，有的則不需要對原文進行轉變，就可以直接挑選出正確的答案。學生在解答這類試題的時候首先要通過題干信息來選擇定位詞，也就是關鍵詞。當學生明確了關鍵詞后就以這個詞為中心，到原文中進行搜索和尋找，這就是解決問題的關鍵詞。學生尋找的這類詞通常是名詞、動詞或者是數詞。之后，學生可以在原文中進行關鍵詞的搜索和探究，準確理解句子。這種細節查找題設題比較簡單，常常出現在快速閱讀中，學生通過快速地閱讀找到相應的信息，形成自己對文章的理解和認識。

2. 語義理解型，分析思考邏輯推理

學生通過對于閱讀文章的閱讀會形成自己的理解和認識，教師要鼓勵學生對文章的細節進行深層理解和準確把握，使學生可以在理解文章的基礎上形成自己的認識和理解。這類試題在設置選項上通常與原文有同樣的意義，但是從表述方式上發生了變化，學生在解答試題的時候需要充分運用詞義之間的轉折關系。因為，文章所表達的含義往往是通過另外一種方式在選項中進行表達的，學生需要注重同義詞或者是反義詞的應用，通過對文章中給出的細節信息進行分析判斷來理解文章。學生不僅要讀懂文章，同時還要深刻理解文章，對原文形成自己的認識和理解，在原文的基礎上進行歸納總結和分析判斷，實現對文章的有效整合和梳理。學生在梳理中會提高認識，更好地理解文章中的細節信息。

3. 圖文轉換型，描繪圖形探究含義

有些閱讀文章并不是通過英語語言來進行表達的，而是通過圖表、圖片或者是海報的方式來展現文章中的信息的。面對這樣的試題，學生需要根據提示找出相應的文字，根據這些文字來進行推理判斷，提高自己的理解能力。學生要找出描繪圖形的句段，通過“按圖所文”的方式來探究圖片所表達的含義。這種信息題往往只給出少量的文字，學生要依據所提供的圖表或描述進行理解，并且從中提取需要的細節信息，找出對應關系，針對設置問題的地方進行細致地閱讀。學生準確地把握了文章中的含義就會理解圖表所表達的含義，進而形成正確的理解和認識。

4. 是非辨別型，把握關鍵科學判斷

學生在對文章進行閱讀的時候要準確把握文章中的細節信息，理解選項的正確和錯誤。通常情況下在設計選項的時候會有三個正確一個錯誤，或者是三個錯誤一個正確，學生要根據原文中的信息進行是非的判斷。學生需要根據關鍵詞來進行判斷，從原文中找到相關內容，從原文中找到答案。一般正確答案會使用同義詞、近義詞來復述，而非照抄照搬。學生要認識到這些原文并不完全相同，但是要注意萬變不離其宗，只要準確地把握了文章中的細節，就可以很好地理解文章，正確地答題。

5. 事實排序型，把握細節理清關系

對于事實進行排序的試題對學生考查的比較全面，需要學生對全文進行理解和把握，梳理出事件的時間和先后關系。學生在排序的時候需要運用多項事實進行排序，根據動作發生的先后順序、時間順序或者句子之間的邏輯關系，找出事件發生、發展的正確順序。學生在閱讀的時候可以采用直接排序的方式，也就是根據文章中給出來的事件進行直接排序，理清關系?；蛘呤遣捎谩笆孜捕ㄎ环ā闭页鍪录l展的首位時間，迅速縮小范圍，從而快速地找到正確的選項。這類方法適用于需排序項較多或者排序項出現較分散的情況，用此法可以節約時間。學生需要注意從原文中找出關鍵信息，準確把握細節，對事件進行排序，形成準確的理解。

6. 數字計算型，提煉數據準確計算

閱讀理解文章中有些信息是需要學生通過計算得出來的。閱讀材料中給出了相關的數據，學生在解題的時候需要找出計算關系，通過簡單計算的方式來得出結論。這類計算一般來說都是比較簡單的，但是需要學生準確地找到相應的數據進行計算，這是確保學生計算準確的前提和保證。學生要明確各數據之間的邏輯關系，選準比較的數據，弄清單位換算關系，確定計算方法，問題便可以迎刃而解了。通常需要計算的信息包括了時間、年代、重量、數量、金錢或者是面積等等。學生要準確把握這些數據，提高自己的理解能力，正確地把握數據。

總之，閱讀細節理解題需要學生對文章細節信息的理解和探究，通過對這些細節的準確把握來理解文章。通過對細節理解題的理解和分析會提高學生認真、謹慎和細致的閱讀習慣，從而使學生在邏輯分析和推理判斷中提高對文章的理解能力，實現閱讀水平的提高。

參考文獻

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[2] 鄭遠生. 淺析高中英語教師課堂教學的有效性[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2015（09）.

（作者單位：江蘇省昆山經濟技術開發區高級中學）