閱讀教研活動反思與總結

楊小萍

為了促進園本閱讀教研活動，我們針對本園教師對閱讀活動的理解和指導現狀（閱讀活動形式單一;閱讀活動的組織形式不清晰;閱讀活動中缺少科學指導;無法把握閱讀活動中的教育價值等問題）;開展了閱讀教研觀摩研討活動，通過全園開展關于閱讀活動的觀摩研討，特總結出針對各種閱讀活動形式開展中的指導：

一、繪本閱讀應該引導孩子閱讀什么

（一）閱讀封面封底，從而引起兒童的注意力

比如：繪本《生氣湯》，首先引導孩子從觀察封面上可以看到繪本的主要內容;（怎么樣做生氣湯？為什么要做生氣湯？）接著通過繪本讓幼兒學會如何排解生氣的方法？當爸爸媽媽生氣的時候，我們可以怎么做？從一本繪本的閱讀中找出其中蘊含的教育價值。

（二）閱讀時增加趣味性

比如：繪本《長長的——》猜猜是什么動物？教師在向幼兒展示每幅圖時，只出示一小部分，讓孩子學會觀察，通過小部分的圖片內容來猜測整幅圖的內容，孩子們在提問猜測的過程中，學會了仔細觀察，發揮想象力去猜測，最后通過驗證來激發閱讀興趣。

（三）閱讀繪本的真實情感

比如：繪本《猜猜我有多愛》，整個作品中充溢著溫馨的氣氛、快樂的童趣和愛的意義，大兔子用智慧贏得了比小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛，兩只兔子對愛的表達，小兔子挖空心思地與大兔子的心靈對話，小兔子的天真可愛和大兔子深深的母愛。我們在閱讀的過程中，如何去詮釋這種感情，是我們閱讀的關鍵點。

（四）教師的語言直接影響孩子的理解（傷心時;失落時;高興時等）

比如繪本《大衛不可以》，作品中大衛是一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，讓小朋友喜歡、家長頭疼的小男孩;媽媽是一位話語簡單、嚴厲甚至有點精暴，而內心充滿溫情和濃濃的愛的母親;當大衛聽到媽媽說不可以的時候是什么心情？當媽媽生氣時，大衛失落時的表情;當抱著媽媽說我愛你的時候，濃濃的愛意中人物的心情是怎樣的？教師在閱讀的過程中，通過語言、表情、眼神、動作去詮示故事中的情節，大大增強了孩子對繪本的理解。

（五）閱讀繪本的內涵價值

比如繪本《小老鼠普普》，在閱讀的過程中，引導孩子去思考：當大家不讓小老鼠去時，心情如何？當大家夸他的功勞時，心情如何？姐姐生氣、哥哥埋怨時，普普心情怎么樣？普普的弱點是愛放屁，但有時會成為優點;繪本所要傳達的內涵價值是每個人都有優點和缺點，要學會正確地看待缺點，有時缺點也會成為優點。

二、如何組織指導看圖說話活動

（一）用循序漸進的提問方式來引導孩子用語言去表達畫面

比如圖片上有什么，在干什么，是什么樣的，是怎樣做的，為什么要這么做？

（二）引導孩子學會理清思路，故事發生的來龍去脈，掌握層次，把握要點。

（三）學會用豐富的詞匯和簡單的句式去講清一件事。

（四）可以延伸看圖編故事、看圖編兒歌等。

比如：小班理解手的語言，首先教師提供各種手語的圖片，讓孩子去表達并模仿;接著讓孩子學會用豐富的詞句來描述圖片，最后要求孩子說出完整地一句話來表達。

三、如何引導學習兒童詩歌、散文詩

（一）整體欣賞，引導孩子去整體感受

教師可以將詩歌內容引發討論或講述成一個簡單故事，或創設情境來幫助幼兒初步理解;教師還可以配樂配圖譜或用多媒體的方式來讓幼兒傾聽朗誦。

（二）教師的示范朗讀促進幼兒理解記憶

教師可以通過圖畫式、圖配文式、圖譜的方式來示范朗讀，以幫助幼兒去理解，感受整個詩歌、散文詩的意境美。

（三）運用朗讀念誦的方法去支持幼兒記憶

朗讀的方式很多種，還可以嘗試看圖譜朗誦、分聲部朗誦、表演式朗誦等方法，支持幼兒去完整地記憶。

（四）利用簡單的仿編詩歌進行遷移，提高幼兒的語言運用能力

只有在充分理解和記憶后，才能延伸一些創作類活動，引導孩子將作品中比較優美的詞句，運用到生活中，或者進行再次創作。

另外需要強調在指導中的注意事項：學習詩歌里豐富的詞匯和句子;學會運用豐富的詞匯;轉移到日常生活中;感受詩歌的意境;學會朗讀詩歌的情感;

四、學會仿編詩歌的技巧

（一）首先是例詩的選擇：典型的、經典的，要有豐富的詞匯;朗朗上口的語句;意趣般的意境。

（二）其次要引導孩子去理解例詩的格式。

（三）接著一定要給孩子無限想象空間和可供想象發揮的時間。

（四）再者，教育者要注重引導仿編的過程，在這個過程中教師要注重孩子創編語言的連貫性，恰當的詞匯運用，表現手法的多樣性。

（五）最后，教師者要學會收納完整的創造文學作品，展示與欣賞，激發孩子的再創造能力。

比如仿編詩歌《家》

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

仿編作品：《家》

黑黑的山洞是大熊的家，青青的草叢是小兔的家，翠綠的竹林是熊貓的家，冒險的森林是恐龍的家，黏黏的泥土是蚯蚓的家，溫暖的鳥巢是小鳥的家，深深的大海是鯊魚的家，溫馨的狗窩是小狗的家，小小的魚缸是金魚的家，蔚藍的大海是海鷗的家，青青的葉子是毛毛蟲的家，香香的磨茹是蝸牛的家，寬闊的機場是飛機的家，——

我們都有一個溫馨的家，我們都愛這個幸福的家！

五、嘗試去創編散文詩

散文詩具有詩的意境和散文的形式，是幼兒比較喜愛的一種文學載體，如何引導幼兒去創作出詩情畫意、短小精悍、想象豐富的散文詩是我們需要思考的，首先應該讓孩子多吟誦一些優秀的作品，重在吟誦散文詩的表達方式，比如象聲詞、擬人句、各種形象表達等;接著讓幼兒理解散文詩的意境之美、想象之美和用詞之美，在充分理解、感受之后，幼兒才能在延伸活動中逐漸滲透學習;再者教師需要引導幼兒發現散文詩中的優美之外，散戶詩教學的最終目的是發展幼兒的語言能力，它為幼兒提供了成熟的語言樣本，可以讓幼兒模仿、記憶并創造性地運用到生活中去。但這些成熟的語言樣本猶如埋藏在沙礫中的金子，需要教師去發掘，我們每位教師都必須做一個不屈不撓的尋寶者，靈敏而準確地挖掘出它，讓它成為每個幼兒渴求的知識瑰寶。附一首創作作品：

散文詩《秋天》

秋天是七彩的季節，七彩的陽光溫暖了大地，

七彩的花兒爭先開放，七彩的葉子紛紛飄落;

秋天是豐收的季節，紅通通的蘋果熟了，

沉甸甸的麥穗笑彎了腰，軟綿綿的棉花例開了嘴;

一串串的葡萄掛滿了架，豐收的果子裝滿的筐;

秋天是多么美麗，我們去遠足吧！

六、續編或創編故事、詩歌

（一）比如：繪本故事《變色鳥》

講述的是一只白色鳥變成百色鳥，白色鳥由于什么顏色的果子都吃，白色鳥一下子成了變色鳥，紅的黃的藍的顏色的羽毛到最后變成了一只黑色，為藍天大地唱出一副美麗的畫面。白色鳥真的很神奇成為黑鳥，還能描繪出彩色的音符，讓小朋友不由喜歡變色，看著我們美麗的山河，心情一下子舒暢了許多。在孩子欣賞完作品，完整地理解作品后，我們可以開展一些延伸活動，比如讓孩子們玩變色游戲，或者引導孩子將故事內容創編成一首散文詩，比如：《變色鳥》一只變色鳥在灰白的天空飛，它餓急了！飛到蘋果樹上吃了很多又紅又大的蘋果;飛到——吃了——變成——;在看圖說話的過程中引導孩子運用豐富的詞匯去表達，學會將豐富的詞匯運用起來。

（二）比如：創編故事《一只小豬和100只狼》

一只小豬在森林里碰到了100只狼，這些狼把它團團圍住，都想要吃它，有的想先吃耳朵，有的想先吃豬爪，有的想先吃豬肚，因為意見不統一沒法吃，于是有一只狼提出讓這只小豬回去叫100只小豬來，以保證每一只狼都能分吃到一只小豬，小豬飛快地跑回家，再也沒有回來。這個繪本故事里，讓我們看到小豬在狼群面前的沉著、冷靜應對和它的聰明，也看到了狼群的不團結。那么老師在與孩子分享繪本的時候，如何引導孩子去理解狼從充滿希望到等待失望的過程;小豬從恐懼害怕到幸運逃跑的過程;當談到團結力量大和遇事冷靜想辦法時，我們可以引導孩子想象創編不同的情節，如當講到100只狼把一只小豬包圍后，開始引導孩子去想象，比如讓狼比賽跑步，最后小豬趁機逃走;讓狼打斗比藝，最后狼都受傷了;讓100只狼把一只小豬養肥，最后豬長成巨型豬——同時在創編的過程中，教師要適時地鼓勵孩子，認同孩子的自我價值觀。

（三）比如：續編《100只狼和一只小豬》

在完整地欣賞完故事后，引導孩子去想象，提高引發思考的問題，如小豬成功地逃脫了，很是興奮，接下來它會變得驕傲嗎？100只狼因為自己的愚蠢而懊悔，下次在遇到這只小豬后會怎么做呢？在孩子續編的過程中，允許孩子天馬行空，教師要適時地引導孩子運用完整的語言表達出來，記錄下來，再與孩子們分享，讓孩子在續編的過程中找到成就感。

閱讀讓孩子受益終生，書中世界廣闊無限，充滿想象、好奇與機遇。不論現實世界如何狹隘枯燥，但愛閱讀的孩子理想遠大，夢想無窮，給他們帶來無限的創意和想象;喜歡閱讀的孩子語言能力特別強，在聽、說、讀、寫方面都優越于其它孩子，孩子從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙;閱讀使孩子涉獵多方面知識，文學、歷史、地理、科學、政治等，增廣見聞，對學習有裨益;愛閱讀的孩子有悲天憫人的仁愛心，能為他人著想，同情別人的不幸遭遇，家庭、學校和社會上的人際關系，都可以從書中學習;閱讀讓孩子具有獨立思考的能力;閱讀是人生最大的快樂之一，一書在手，樂以忘憂，只有愛閱讀的孩子才可自得其樂，讓我們一起陪伴孩子去享受閱讀的快樂吧！