高中數(shù)學多媒體教學有效課堂的構建

李遠文

摘 要：探析多媒體教育理論，把握現(xiàn)代高科技信息技術在教學領域的定位，多角度探討多媒體技術對高中數(shù)學教學有效教學因素，尋求高中數(shù)學在多媒體技術條件下有效教學課堂的構建。

關鍵詞：多媒體技術應用在教育領域的定位 構建多媒體教學有效課堂

一、多媒體技術在高中數(shù)學教育領域的定位

（一）多媒體技術能大大提升高中數(shù)學課堂教學有效性

在高中數(shù)學教學中提到多媒體，一般指文字、聲音、視頻、動畫等媒體的總稱，因為只有計算機才能充分利用這幾種媒體，來綜合表達教學內(nèi)容，所以大家提到的多媒體實際上是指計算機多媒體技術。由于學科自身的特點，高中數(shù)學的確沒有某些學科形象、生動、具體，難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性，所以在教學中激發(fā)他們學習的積極性和主動性至關重要。數(shù)學是一門集數(shù)形關系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合高中數(shù)學教學的要求，因此在在高中數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行輔助教學，將大大提高課堂教學的有效性。

（二）多媒體技術運用于高中數(shù)學課堂是信息科學技術發(fā)展的必然

現(xiàn)代多媒體技術在高中數(shù)學課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。首先，隨著我國高新技術的發(fā)展，多媒體技術應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術運用到教學中所獨具的優(yōu)點（可以創(chuàng)設教學情境，拓展學生的知識面，形成直觀的知識教學，增加課堂興趣等），使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術增加課堂的學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式，成為一種流行、一種時尚和趨勢。隨著新課改的推行，高中數(shù)學教學模式和側(cè)重點發(fā)生很大變化，新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的設置模式，改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下，現(xiàn)代多媒體技術憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學課堂上的使用成為必然。

二、高中數(shù)學多媒體有效課堂構建

多媒體技術作為教學輔助的一種手段，它不是與傳統(tǒng)教學的簡單疊加，而是通過多媒體技術的介入，使教學中的各種有效的因素豐富和諧，協(xié)調(diào)共振，力求達到優(yōu)化教學過程，有效利用教學資源，改善教學效率，實現(xiàn)教學突破與發(fā)展。在高中數(shù)學教學中僅憑教師與學生的口耳授受是不夠的，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，引用時代活水與高中數(shù)學教學相結合，創(chuàng)設有效的教學情境，使學生的學習內(nèi)容變得豐富多彩，具有時代氣息，把枯燥、抽象的數(shù)學學習“活”起來，提高高中數(shù)學教學的有效性。因此筆者認為構建高中數(shù)學多媒體有效課堂可遵循以下原則：

（一）創(chuàng)設真實情境，構建“趣味型”課堂，利用學生的好奇心提高教學吸引力

構建主義認為，創(chuàng)設真實情境是“意義構建”的必要前提，是教學設計的重要內(nèi)容之一。而多媒體技術恰好就是創(chuàng)設真實情境的有效工具。利用多媒體仿真技術就可以使教學情境更加逼真，學生身臨其境的效果就會更加明顯。例如，在講授《高中數(shù)學：必修2》第一章《空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體》時，講到圓錐可以由直角三角形繞其中一條直角邊旋轉(zhuǎn)360°得到。提出問題：繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)一周后能得到圓錐嗎？給學生一定時間思考后，可以利用計算機多媒體（利用幾何畫板、excle等軟件）演示繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)一周后得到的幾何體是否是圓錐。學生可直觀地看出結論，同一平面圖形在旋轉(zhuǎn)過程中的旋轉(zhuǎn)軸不同，得到的幾何體也不盡相同，加深了學生對旋轉(zhuǎn)體的認識。運用信息技術可以把平時在生活中經(jīng)常接觸的事物，搬進數(shù)學課堂，通過具體生動的例子建構身臨其境的學習情境，學生感興趣自然能調(diào)動起學習的積極性，使得學生對抽象的數(shù)學概念減少畏懼心理，對數(shù)學抽象邏輯思維能力的提高很有幫助。在真實情境下學習，不但提高興趣和好奇心，而且學生聯(lián)想思維會激增，使學生能用在自己原有的認知結構中的經(jīng)驗去索引、同化學到的新知識，在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而賦予新知識更深的理解內(nèi)涵。

（二）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設開放、發(fā)散性問題情境，激發(fā)學生思維創(chuàng)新，構建“探究型”課堂

在傳統(tǒng)教學中，教師只能根據(jù)黑板與有限的圖片資料來顯示教學內(nèi)容，導致教學過程死板，毫無趣味性，“探究型”課堂難以展開。而在應用多媒體技術之后，教師能借助多種多種資源彌補傳統(tǒng)教學的不足。因此，教師要重視知識點的引入，在立足于多媒體教學的基礎上，通過學生喜聞樂見的生活實例，設置與教學知識點相關的開放性問題，讓學生嘗試探索，利用數(shù)學知識聯(lián)系實際生活，提升學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及應用意識。讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，在現(xiàn)實生活中是看得見摸得著的。在構建“探究型”課堂中，多媒體的強大功能可以使課堂教學的設計如虎添翼，收放自如。

在信息技術的支持下，可以使用各種軟件、APP等將圖片、動畫制作、微課、幾何畫板演示進行有效整合，以獲得最佳教學效果。

（三）利用多媒體資源，融入“情境再現(xiàn)”，構建“創(chuàng)新型”課堂

問題是數(shù)學的心臟。啟發(fā)學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，學會分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。利用多媒體資源，展示新知識形成的歷史背景及發(fā)現(xiàn)歷程，讓學生通過數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決過程情境再現(xiàn)，意識到重要問題歷來就是推動數(shù)學發(fā)展前行的最重要的力量，提升學生學習數(shù)學的興趣與創(chuàng)新激情。

總之，多媒體與任何科技手段一樣是一把雙刃劍。教師利用得好，能有效輔助教學、提高教學效率;利用不好，會分散學生的注意力、影響課堂的教學效果。因此，要對如何利用多媒體輔助教學進行研究，讓這種現(xiàn)代化手段發(fā)揮其應有的作用。多媒體作為輔助教學的一種工具，盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學中，多媒體技術必得到進一步的應用，但并不代表毫無節(jié)制，要與常規(guī)教學有機結合，以提高教學過程有效性為重點，把握多媒體使用的強度與時機，更多的還使要在教學實踐中去不斷完善和發(fā)展。

參考文獻

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