淺析如何利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的初中語文課堂

朱州

摘 要：在當前這個信息化時代，信息技術(shù)基本上已經(jīng)全面滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域之中，成為人們用來提升工作效率的重要手段之一。教育領(lǐng)域同樣也是如此。將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中，可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的僵化局面，有助于活躍教學(xué)氛圍和學(xué)生主體參與性的調(diào)動。本文以初中語文為研究對象，就如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效 初中 語文課堂

信息技術(shù)近些年來得到廣泛運用，其優(yōu)勢和效能有目共睹。在初中語文教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)，可以擴充課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育背景下，初中語文教師要與時俱進，積極運用現(xiàn)代化教育手段，基于信息技術(shù)的運用構(gòu)建高效的初中語文課堂，實現(xiàn)語文教學(xué)效益的優(yōu)化和初中學(xué)生的健康成才。

一、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）有助于學(xué)生興趣的激發(fā)

相對于枯燥的板書式教學(xué)或者口述式教學(xué)，信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運用可以將知識以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，具有很強的趣味性。學(xué)生在課堂上可聽、可觀，享受視覺體驗、聽覺體驗和良好的情感體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以起到很好的推動作用。

（二）有助于課堂容量的擴充

信息技術(shù)可以打破時間和空間的障礙，實現(xiàn)有效的信息溝通和資源共享。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以圍繞教材內(nèi)容上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，然后從海量的資源中篩選出自己需要的資源，在這個基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行補充，給學(xué)生呈現(xiàn)出教材上沒有的知識點，以此拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系。

（三）有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的運用不僅可以拓寬課堂教學(xué)容量，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教師可以在上課之前制作微視頻或者從網(wǎng)上下載合適的視頻，將其傳送給學(xué)生，讓學(xué)生課前的時候自主觀看微視頻，做好預(yù)習(xí)功課。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時候自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生主體能動性，以此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于信息技術(shù)初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課，可以為課堂的順利和高效開展打好基礎(chǔ)。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，語文教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，以此實現(xiàn)這一目標。例如，在講解《行道樹》這篇課文之前，教師可以圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制作微視頻，如果網(wǎng)上有合適的視頻，教師也可以直接下載，然后進行適當?shù)奶幚?，將其上傳到云平臺上，或者上傳到班級微信群內(nèi)，讓學(xué)生課前自主觀看視頻。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性和實效性，語文教師還可以設(shè)置一些具體的問題，如“結(jié)合微視頻內(nèi)容，說一說你是如何理解‘神圣的事業(yè)總是痛苦的……把深沉給予我們這句話？”“這篇文章僅僅是在寫樹嗎？”等問題。讓學(xué)生結(jié)合具體的問題觀看微視頻。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好的鍛煉。更重要的是，學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)好課文，在課堂上就能夠快速進入狀態(tài)，并且與教師進行有效的互動，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。

（二）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

充實且有效的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)取得實效性的前提和基礎(chǔ)。新課改背景下，教師要改變過去“教教材”的局面，而是要學(xué)會“用教材”，充分利用信息技術(shù)對教材內(nèi)容進行補充和完善，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)古詩詞的時候，語文教師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生熟練把握生字生詞和語法句型等知識點，還可以利用信息技術(shù)將這篇古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，以此拓寬學(xué)生的視野和思維。一般來說，古詩詞通常都是作者借助某一件事，某一件物體或者某個人表達自己的一些個人情感，如果學(xué)生不了解詩詞的創(chuàng)作背景，就很難理解其中的精髓。從某種程度上說，學(xué)生掌握的知識越多，對古詩詞的理解也就越深入，越全面。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師要善于利用信息技術(shù)進行教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在信息化時代，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，利用信息技術(shù)給學(xué)生營造可視化、可聽化教學(xué)情境，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得感官體驗和情感體驗，直觀地感受課文中描述的人、事、物、景。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生課堂參與積極性，還能降低學(xué)生的理解難度，從而促進學(xué)生對知識的消化和吸收。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將濟南冬天以圖片的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地感受到課文中所描繪的“山上的矮松越發(fā)的青黑……微微露出點粉色”等畫面。又如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時候，教師可以采取朗讀教學(xué)法，并且利用多媒體技術(shù)給學(xué)生的朗讀配上音樂《時間都去哪兒了》，渲染出濃濃的親情氛圍，深化學(xué)生的閱讀體驗。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能擴充課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。在初中語文教學(xué)中，教師要加強對信息技術(shù)的探究，將其價值最大限度挖掘并發(fā)揮出來，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，使學(xué)生在獲取知識的同時能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進一步推動初中語文教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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