高中地理教學中學生地圖技能的培養分析

黃鈺云

摘? 要：地圖是地理教學內容的重要構成部分，同時掌握一定的地圖技能利于提升學生的地理學習能力，尤其是針對知識點分散、知識結構復雜的高中地理教學來說，培養學生的地圖技能其實是十分重要的。本研究主要分析高中地理教學中讀圖的應用和學習方法，希望能夠促進高中生的讀圖和用圖能力提升。

關鍵詞：高中地理? 地圖技能? 培養

高中教育階段是學生學習地理知識、掌握知識學習方法的關鍵時期，并且學生的知識學習能力和其成績直接掛鉤，進而影響其升學。地理教學中學生的讀圖能力培養十分重要，地圖作為高中地理教學中應用最為廣泛的圖示內容，高中生需要一定的地圖技能才能夠完成高中地理學習任務，這也是促進高中生全面發展的有效措施。

一、地圖技能的重要性

高中地理學科教學內容涉及的范圍比較廣，學生如果具備讀圖和用圖的能力，則更利于高中生自主學習和素養培養，地圖是地理教學的核心和關鍵點，學生要充分掌握地理利用和解讀能力，才能夠更充分的了解地理事物的空間特征，同時實現激趣教學目標。結合圖像的教學過程也突破了傳統地理課堂教學模式，更能夠激發學生的空間想象力、促進學生思維活躍發展，因此在高中地理教學中教師有意識培養學生的地圖技能，聯合實際問題構建生本課堂，幫助學生體驗地理學科特點和學習規律，以空間感和地理思維培養作為切入點，構建高效教學模式。

二、高中地理教學中圖形類型概述

要想在真正意義上提升地理教學效率，作為教育者在實際教學中針對圖像應該進行分類，這樣才能更好的進行日常教學，同時幫助學生分清實際中圖像之間存在的特征，還便于掌握日常中相關的知識點，進而增強學生之間的地理水平。高中地理教學中教材中的圖形類型主要分為以下幾點內容：

（一）概念圖

在高中地理教學中關于基礎性的概念較多，同時相關的概念插圖類型也存在著較大的不同，有助于學生能夠正確理解相應含義以及概念等。例如：在地球內部圈層中的示意圖等等。

（二）原理圖

針對原理圖主要將一些較為普遍的地理原理等配置相關的圖像。

（三）分布圖

針對分布圖主要是指地理要素分布中所配置的圖像，如一些城市分布圖等等。

（四）統計圖

在統計圖中將地理數據普遍繪制為圖表，進而能夠更好的說明相應的地理概念以及規律等。例如，折線圖以及曲線圖等等。

三、加強對學生地圖技能的培養具體措施

（一）通過問題設計引導學生深入理解地理知識內容，培養地圖分析能力

高中地理教學中，地圖是重要的教學內容，學生掌握了地圖分析能力，可以從地圖上獲取更多的地理信息內容，發掘其中隱藏的地理信息。因此，應培養學生的地圖分析能力，促使學生根據地圖對其中包含的地理信息進行思考、分析和總結，得出地理知識和規律之間的聯系。在實際教學的過程中，教師可以通過問題設計培養學生的讀圖能力，培養學生獲取和加工地圖信息的能力。結合地圖由淺入深地提出問題，促進學生深入理解地理知識，提高學生思維能力，解決地理問題，促進學生思維能力的培養。例如，在“自然界的水循環”中，借助“水循環示意圖”培養學生的析圖能力。教師可以這樣開展教學：在汪洋的大海上，太陽輻射的作用下，一部分水升溫的情況下發生蒸發的情況，那么蒸發的水去了哪里呢？經過學生看圖分析，水蒸發之后進入大氣中，一部分經過輸送到達陸地的上空，另一部分凝結成雨，降落在海上，形成一個海上的內循環。繼續提出，輸送到陸地上空的水汽又會發生怎樣的變化呢？學生進一步地討論分析，海上形成的水蒸氣和陸地上的蒸汽匯聚形成降水，流入到江河湖泊中，在地表形成徑流，流入到大海，部分滲透到低下，成為地下水，流入到大海中，形成相應的海陸水循環系統，同時陸地上的蒸發和蒸騰現象，形成的降水，形成陸地內循環。

最后，讓學生思考：不同的水循環系統會給地形環境帶來怎樣的影響？通過問題的設計引導學生進行思考和分析，深入地理解地理知識內容，借助圖形的多樣化用途，促進學生讀圖和析圖能力的提高。

（二）注重學生地圖基礎知識和內容的講解，培養讀圖技能

高中地理課程教學開展的過程中，需要學生掌握常用的圖例，了解每個符號所表示的含義和實際的地理事物，同時需要理解地理事物表示方法和專業的地圖概念，培養學生地圖使用的良好習慣，促使學生更加深刻地掌握地理知識，培養學生的讀圖技能。在高中地理教學中，學生應根據經緯度確定事物的位置，根據地圖上標準的符號確定各種類型地理事物，如平原、高原、山脈、河流、海洋以及交通線路等。地圖不同其比例也會有所差別，學生需要學會比例尺的換算，根據等高線對地形、起伏以及山脈的走向進行判斷。例如高中地理“山地的形成”的教學中，教師通過多媒體向學生展示褶皺山、斷塊山以及火山外部的形態，引導學生進行觀察和感受。褶皺山常見的形態是連綿的山體，如喜馬拉雅山和阿爾卑斯山以及安第斯山;斷塊山的常見形態是山體獨立，存在陡峭的山崖，如泰山、華山和廬山;火山的常見形態是錐形和盾形，如富士山和乞力馬扎羅山。向學生傳授褶皺的兩個基本形態，并且對其形成的原因進行分析，保證學生通過看圖能夠明確地形的形態，促使學生掌握良好的讀圖技能。

（三）利用地圖，激發學生的創新思維潛力

我們在本文中主要從求異思維和批判性思維兩個角度分析培養學生創新思維潛力的方法。首先就是培養學生的求異思維，如筆者在教學“熱帶雨林氣候”的內容時，我就引導學生建立馬達加斯加島地形圖、氣壓帶以及風帶圖之間的聯系，并結合洋流信息，分析熱帶雨林氣候成因，要求學生突破常規分析創新點。其次，是學生的批判性思維培養，筆者在執教“世界洋流分布”的學科教學內容中，發現很多學生可以結合教材內容對寒暖流交匯形成大型漁場的問題有所認知，這時候我就選取特例——巴西暖流和西風漂流交匯處沒有形成大型漁場是為什么？利用這個問題突破學生的常規認知，引發學生思考，對學生的思維創新性提升具有積極意義。

（四）引導學生繪制地理圖形，培養繪圖能力

除了讀圖能力培養，繪制地圖也是高中生在地理學習中應該掌握的基本技能，因此高中地理教師在指導學科教學活動的時候，要做好地圖繪制教學工作，引導學生將讀圖和畫圖結合起來，促進地理知識教學內容鞏固，促進知識原理的靈活應用。例如，在“氣壓帶和風帶”的教學中，通過對氣壓帶和風帶的形成、北半球冬季和夏季的氣壓中心以及氣壓帶和風帶對氣候的影響三個部分內容的教學，讓學生能夠繪制全球的氣壓帶和風帶的示意圖，并且使用不同的顏色對氣壓帶和風帶進行標注，同時備注上風向。在繪制的示意圖中，需要包含每個氣壓帶和風帶的維度位置，同時展示出其對氣候產生的影響。另外，在學生繪制示意圖的過程中，教師需要做好相應的檢查和監督工作，鞏固學生的繪圖技巧和技能，讓學生能夠準確地獲取地理知識和信息，培養學生的思維能力和反應能力。教師需要引導學生利用圖形對具體的地理問題進行分析和解答，促使學生養成良好的用圖習慣，提高學生的繪圖能力。

（五）引導學生轉換圖形中的信息內容，培養圖表解題能力

地理教學的過程中，培養學生的讀圖能力，其中圖表解題能力是其中一項重要的內容。培養學生的圖表解題能力，需要借助圖表分析問題，轉換圖形中的信息內容，將圖像和數據內容轉換成文字內容，根據相應的地理知識進行分析。在轉換的過程中，實現圖與圖之間的轉換，如局部到整體、剖面到平面等;圖和文字之間的轉換，結合圖形對地理知識內容進行學習，實現圖文之間的轉換。例如，在“城市內部空間結構”的教學中，教師可以引導學生觀察某城市的空間結構示意圖，讓學生進行觀察，并且促進問題的有效解答。通過示意圖可以看出，城市交通的結構是怎樣的，對城市的內部空間結構的形成有著怎樣的影響。從圖中還能夠看出什么樣的因素對城市內部空間結構產生影響。

在示意圖中標出幾點位置，讓學生進行相應的思考，每個點的地租和地價有著什么不同？造成不同的原因是什么？如果你是一個投資商，你會對不同的位置從事怎樣的投資？同時利用城市空間結構圖對城市的文化、工業以及交通等多種因素進行考慮，促進地理問題的有效解決。因此，在高中地理課堂教學的過程中，應培養學生借助圖表解題的能力，提高學生的讀圖水平，促進學生全面發展。

結語

綜上，高中教育階段是學生學習地理知識的關鍵時期，而地圖作為重要的地理學習工具，引導學生掌握地圖應用方法是高中地理教師的重要教學任務。在新課程改革影響下，培養學生的自主學習意識和能力要求教師可以將地理學習方法滲透在教學過程中，讓學生逐漸習得這樣的能力，進而體現學生在教學活動中的主體地位。

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