專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究

摘 要：習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，對新時期高校思想政治教育工作提出了新要求。專業教師和思想政治教育工作者都應是思想政治教育的承擔者和實施者，二者應在教育實踐中統籌起來，實現相互彌補的協同共進。本文闡述了二者協同育人的意義，分析了目前存在的困境，試圖構建符合高校實際情況且富有生機的協同育人機制，旨在為高校思想政治教育工作提供借鑒。

關鍵詞：專業教師 思想政治教育工作者 協同育人機制

思想政治教育是一項復雜的系統工程，一直以來，思想政治教育工作者承擔著思想政治教育的主要任務。為進一步提升思想政治教育親和力和針對性，更好的滿足學生成長發展需求和期待，不僅要發揮好思想政治教育者主體的作用，其他專業老師與思想政治教育者也要同向同行，形成協同效應，共同完成立德樹人的根本任務。

一、專業教師與思想政治教育工作者協同育人意義

（一）二者協同育人是實現師生共同成長的必然要求

它能夠促進高校教育系統優化、創新突破，實現二者工作能力和育人水平相互促進、共同提升。二者協同配合，合力育人，要求兩支隊伍需要各自補充雙方工作的有關知識，從而提高各自的綜合能力，促進兩支隊伍的全面發展，加深對雙方工作的了解，互相支持，對育人氛圍的和諧構建大有裨益。同時，二者的協同配合，更有利于學生專業知識、專業技能與思想道德、心理素質、主題實踐等實現有機結合，從而共同促進大學生高質量發展的實現。

（二）二者協同育人是新形勢下加強和改進高校思想政治教育工作的必然要求

社會的不斷開放，多元文化的激蕩，經濟體制的深刻變革，互聯網絡的快速發展，向高校大學生思想政治教育工作提出了新挑戰。黨的十九大報告指出，要“落實立德樹人根本任務”，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。這就要求高校在思想政治教育工作中，積極探索多層面的協同配合，形成教育合力，進一步增強高校思想政治教育工作的影響力，提升大學生思想政治教育的水平。

（三）二者協同育人是提高思想政治教育實效性的必然要求

我國高校歷來重視大學生思想政治教育工作，做了很多探索和嘗試，取得了一定成績，但由于經驗不足仍然存在針對性、實效性不夠強的問題。大學生在學習成長過程中，會出現適應、學業、情感、人際交往、就業等各方面困惑，通常這些問題很少單一出現，往往是相互交錯，彼此影響，單靠一方力量難以有效幫助到學生。思想政治教育要遵循把學生需要解決的實際問題與思想問題有機結合起來的原則，才能真正做到有效關照學生、思想引領學生。專業教師與思想政治教育工作者協同育人則可以做到優勢互補、資源整合，切實增強大學生思想政治教育的實效性。

二、目前專業教師與思想政治教育工作者協同育人方面存在的困境

（一）思想意識不協同

二者缺少共同的目標意識和任務意識。從目前現狀來看，大多專業教師認為其針對學生的主要責任是講授專業知識和技能，思想政治教育則屬于思想政治教育工作者的范疇，對于開展思想政治教育工作所需要的知識、方法、手段更是知之甚少。事實上，二者都承擔著立德樹人的根本任務，教授專業知識僅是專業教師教學功能的一部分，專業教師還要利用與學生接觸多的天然優勢開展第二課堂、進行隱形教育，思想政治教育工作者對學生所學專業了解不多，也要根據學科設置補充相應的專業知識，二者形成育人合力。

（二）體制機制不協同

由于一些高校考核機制的傾向性明顯，重科研，輕育人，科研成果在專業教師年度考核、職稱晉升、資源分配的考量指標中所占比例過大，忽視了對專業教師的教學質量、人格影響和道德品質的考核，未將思想政治教育工作納入考核體系進行統籌考慮，導致專業教師將大部分精力用于科研，不注重教學質量，更懶得分散精力注重學生的全面發展和綜合素質的提高，二者的考核機制沒有形成交叉點，缺乏相應的利益考核機制。

（三）思想政治教育內容與形式不協同

當前，大學生思想政治教育內容與形式沒能及時跟上時代發展遵循當代大學生思想規律，其說服力和感染力不強，內容陳舊，形式單一，重共性，輕個性，重說教，輕體驗。在理論上沒有理清、在實踐中沒有解決好教育內容與形式的關系。思想政治教育工作者如何參與到第一課堂的思路不清晰，專業教師參與第二課堂的動力不足，二者之間缺少溝通的平臺，工作方式、內容相對獨立，形不成合力，實現不了全員育人、全方位育人的目標，發揮不了協同育人機制的優勢。

三、專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制模式構建

（一）提升育人意識，增強育人能力

在高校中，專業教師數量多，與學生接觸時間長，發揮好專業課教師在大學生思想政治教育工作中得天獨厚的天然優勢，提升這支隊伍的思想意識，明確思想政治教育是教書育人、立德樹人的一種方式和途徑，是自己的本職工作。通過定期組織專業教師和思想政治教育工作者參加思想政治教育工作會議、培訓，增強二者實施思想政治教育的素質和能力。通過引進高素質的輔導員、思想政治理論課教師、專業教師，選聘一批有熱情、有能力的專業教師擔任學業導師等優化兩支隊伍結構，明確專業教師在履行思想政治教育中承擔的具體任務、角色，加強兩支隊伍建設，為實現協同育人提供人力保障。

（二）搭建交流平臺，實現信息共享

學校、學院通過創建二者進行思想政治教育協同配合的交流平臺，積極鼓勵專業教師參與到第二課堂中來，在第二課堂中，一方面發揮專業指導作用，將第一課堂所學專業知識應用于實踐，一方面在與學生深入接觸中言傳身教，發揮人格魅力的作用，讓學生觸摸到課堂之外的老師的人格修養，與教育和影響于無形中。制定定期會議交流制度，互相分享、借鑒學習各自行之有效的方式方法。充分發揮新媒體優勢，建立思想政治教育工作者和專業課教師微信交流群，適時互動，不受時間空間限制，隨時隨地進行交流溝通，實現信息共享，提升教育效果。

（三）建立規章制度，提供組織保障

建立教學管理與學生管理聯動機制、大學生本科生導師制度、教學與學生管理工作例會制度、思想政治教育工作者與專業教師的定期交流制度，以此保證二者之間交流合作的渠道暢通、便捷高效，督促和推進二者在協同配合時有章可循，有效落實，形成合力，共同完成全員育人的過程。

（四）健全考核機制，激發協同動力

將專業教師參與思想政治教育工作考核量化，健全考核機制，采取相應的激勵措施，比如可以折合課時量或物質獎勵，同時納入職務晉升、評優評獎、職稱評聘過程中。將思想政治教育工作者與專業教師協同育人工作納入思政工作者考核機制中，作為評優評獎、職務晉升的重要考核指標。這樣，分別從兩支隊伍的切身利益出發，構建科學規范、可操作的考核機制，激發二者協同配合的動力。

（五）構建協同模式，形成育人合力

從系統論觀點來看，專業教師與思想政治教育工作者協同育人，并不是二者職責的簡單疊加。二者協同培育的對象和落腳點是學生，要將涉及到的各種關系梳理清楚，厘清各自職責，發揮協同作用，激發各方活力，形成育人合力，構建起思想政治教育工作者、專業教師、大學生“三位一體”多維度、立體交叉的協同模式。調動學生主動與專業課教師、思想政治教育工作者的溝通的積極性，建立三者之間的交流平臺，完善三者之間的監督互評制度，使三者既能相互促進，又相互制約，統一于思想政治教育和人才培養的實踐中。

結語

綜上所述，高校人才培養是一項復雜的系統工程，要解決大學生思想政治教育低效的困境，必須挖掘各層次力量，整合各類資源，將專業教師納入到思想政治教育隊伍中來，建立協同育人機制，培養學生良好的綜合素質，共同促進學生全面發展和成長成才。

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作者簡介

李云枝（1978—），女，漢族，籍貫：山東濱州，講師，主要研究方向：思想政治教育。