創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新研究

高兮

摘? 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂所在。如果一個國家沒有了創(chuàng)新，那么無論是經(jīng)濟(jì)、政治還是文化，都會沒落下去，成為了歷史的遺留。當(dāng)今社會，對于創(chuàng)新的要求更為高。尤其是在教育上面，更是需要教師來教育孩子培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面高素質(zhì)的發(fā)展。創(chuàng)客教育就是在這樣一個很大的背景下產(chǎn)生的。創(chuàng)客教育對中學(xué)的信息教育提升有著十分重要的影響，同時也是整個現(xiàn)代教學(xué)工作中不可忽視的一個問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客背景? 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)? 創(chuàng)新研究

一、前言

創(chuàng)客是指人將自己的創(chuàng)新思維和想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而成為一種類似于成就的存在。創(chuàng)客的過程基本上沒有任何的利益來源，全程都是創(chuàng)造者一心的造就。創(chuàng)客教育不僅需要教師的培育，更是需要學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而完成自己的創(chuàng)造過程。因此，教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造過程中的引路作用就十分的重要。創(chuàng)客教育會用到各種各樣的儀器設(shè)備以及相關(guān)資料，要求學(xué)生在具備理論知識的同時，也要注重自己的實(shí)踐能力，從而避免紙上談兵的情況。在這個信息時代發(fā)展日益迅速的今天，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為重要。中學(xué)生正處在對一切充滿著好奇心的年齡，他們有著十分豐富的探知欲望，希望能夠探尋知識。但是現(xiàn)在的情況十分的復(fù)雜，那就是學(xué)生有一定的求知欲，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和設(shè)備，教師也無法進(jìn)行一定的創(chuàng)客教育。并且有的教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的道路上，對創(chuàng)客教育的認(rèn)知還不夠清楚，無法做到真正對學(xué)生的創(chuàng)客教育。

二、我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

中學(xué)的信息技術(shù)課比較注重理論知識，相對來說現(xiàn)在的課堂對學(xué)生的實(shí)踐能力并不重視，大多數(shù)教師只在課堂上教授學(xué)生一些信息技術(shù)的理論知識。這樣一來，課堂的內(nèi)容就變得模糊難懂，使學(xué)生厭學(xué)了。

（二）中學(xué)生升學(xué)壓力過大

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對學(xué)生的評價主要是考試成績。因此，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)不能引起教師的重視，甚至很多教師因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是重點(diǎn)學(xué)科，而主動放棄教學(xué)，使學(xué)生無法體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與方法依舊落后

信息技術(shù)教學(xué)是一門非常先進(jìn)的課程，但由于缺乏良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，許多教師教學(xué)模式非常單一，照本宣科，甚至連基本的PPT都沒有制作，原本是一門操作課，卻無法操作，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

三、創(chuàng)客教育背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

（一）中學(xué)信息技術(shù)教育工作者要運(yùn)用全新的教育方法，正確認(rèn)識到學(xué)生與老師之間的關(guān)系

創(chuàng)客教育的目的是進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖由于具有培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和顯示思維線索的功能，為創(chuàng)造性思維更好地融入教學(xué)過程架起了重要的橋梁。因此在課堂教學(xué)中，教師一定要學(xué)會整合思維，將零散的知識點(diǎn)有序的串聯(lián)在一起，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平和興趣中選擇可行的創(chuàng)造性學(xué)科。在創(chuàng)客教育之下，學(xué)習(xí)并不再只是學(xué)習(xí)知識的一種途徑，而變成了真正的屬于學(xué)生的東西。創(chuàng)客教育能讓學(xué)生真正的提起自己的興趣，從而將知識活學(xué)活用，解決生活中的疑難問題。在創(chuàng)客課堂上，學(xué)生可以向教師提問和猜謎，師生之間可以進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的互動。此外，中學(xué)信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生有更多的方式和活動來學(xué)習(xí)知識。師生互動、創(chuàng)造者群體交流、角色扮演等活動形式都可以使創(chuàng)新成為可能。學(xué)生更需要參與其中，體驗(yàn)創(chuàng)造客戶學(xué)習(xí)的樂趣。課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，因此中學(xué)信息技術(shù)教育工作者要針對創(chuàng)造教育的特點(diǎn)，開展將創(chuàng)造教育引入生活和家庭的活動，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間、周末和假期積極創(chuàng)新創(chuàng)造的活動。教師也要利用課余和休息時間回答問題，免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)生。

（二）提高學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，準(zhǔn)備并且完善學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

興趣是第一老師。學(xué)生要想學(xué)好中學(xué)信息技術(shù)，首先具備的便是一定的興趣。學(xué)生對信息技術(shù)提起興趣之后，便會很快的融入到學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)習(xí)知識的活動，看到自己的學(xué)習(xí)成果，并且更加的有信心學(xué)好知識。這是一個非常良性的循環(huán)。創(chuàng)客教育對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面起著非常重要的作用。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性教育衍生的一種新的思維方式，是不同于傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式下的一種思維方式。從以往中學(xué)信息技術(shù)教師組織課程的形式來看，教師還是傾向于滿堂灌的教學(xué)方式，致力于將知識全面的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，從來不考慮學(xué)生的吸收問題。創(chuàng)客教育不同于一般的教育，它更加有利于學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。學(xué)生在面對一定的困境，也會有樂觀的精神。創(chuàng)造者的思維方式屬于成長型，即面對困難和挫折時，能夠靈活地改變解決問題的策略和思路，充分利用周圍的環(huán)境和條件，保持開放、樂觀的態(tài)度。中學(xué)信息技術(shù)教育工作者注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有利于優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。為了優(yōu)化信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)性課程，在教學(xué)軟件方面具有強(qiáng)大的功能。教師可以適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)軟件。到目前為止，仍舊有教師在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中沒有制定明確的教學(xué)計(jì)劃，沒有向?qū)W生展示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，課堂學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解課程的目的和意義，積極將顧客創(chuàng)造教育與信息技術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合。

（三）制定合理的評價制度

學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度需要有一定的評價。學(xué)生往往會對自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的誤解，有的時候認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了不用再學(xué)，有的則會認(rèn)為自己還需要鞏固。前者很容易喪失掉對于知識的更深層次探究，后者則會有可能浪費(fèi)掉一定的時間與精力。創(chuàng)客教育在應(yīng)用中注重引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。通常情況下是在一個學(xué)習(xí)主題下設(shè)計(jì)出一個創(chuàng)意作品，而且作品都是學(xué)生在小組合作中共同完成的。傳統(tǒng)評價對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法做到一一評價，同時，對于教師在教學(xué)效果評估中的價值也無法評估。要想解決這一問題，就需要對傳統(tǒng)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索一個合理的評價機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)評價方法的多元化和過程化。例如，在教學(xué)中教師需要給學(xué)生創(chuàng)造自主探索問題的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄每一項(xiàng)步驟，還要對學(xué)習(xí)小組中每個學(xué)生的成長過程進(jìn)行客觀反映，合理評估每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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