淺議網絡環境下初中英語閱讀教學方法

陳彩萍

摘?要：隨著當代網絡技術的快速發展，多媒體教學被越來越廣泛地應用于課堂教學中去。它使教師擺脫了傳統的以黑板、粉筆為主的單一的教學工具，使教學工具和教學方式更加豐富多樣。初中英語閱讀教學是初中英語教學內容的重要環節，將多媒體與網絡技術應用于初中英語閱讀教學中去，可以為枯燥的閱讀教學帶來新鮮活力，可以豐富課堂內容，提高教學效率。本文介紹了網絡環境下英語閱讀教學的三大優勢，并闡述了四種教學方法。

關鍵詞：閱讀教學;情境創設;合作學習;課堂組織與管理

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-061-1

隨著新課改的不斷深入推進以及素質教育的不斷發展，教育界的新思路、新模式和新理念不斷產生，利用網絡環境及資源進行初中英語閱讀教學成為一種新型的教學模式。網絡信息相關技術與學科課程的整合為我國教育工作者特別是英語教師提供了新型的教學模式和思路，在網絡環境下進行英語課堂教學成為英語教學的新途徑與新思路。以網絡信息技術和多媒體為主要特征的網絡英語教育給初中英語的教學帶來了新契機。本文以蘇教版教材為例，分析了網絡環境下英語閱讀教學的優勢，并提出了網絡環境下初中英語閱讀教學的具體方法。

一、網絡環境下英語閱讀教學的優勢

1.閱讀教學更具有情境性。

在網絡信息的支持下，初中英語的閱讀教學有效彌補了以往教學中環境和條件的限制。虛擬技術和多媒體創設的良好課堂環境以及真實性的語言情境，能夠使教學的過程與內容更加豐富不再以單調的文字作為其教學的主要模式，而是采用更加直觀且生動的教學形式，充分刺激學生的感官體驗，使得教學活動更加有趣。

2.閱讀內容更加豐富。

在網絡信息技術背景下，多媒體包含著巨大的網絡優質教育資源，能夠為初中英語課堂的學生提供大量豐富的教育閱讀信息。通過熟練使用網絡搜索功能，能夠有效并及時獲取相關英語閱讀信息，使得英語閱讀的授課內容更加的豐富、便捷。同時網絡教育材料又能夠極大拓展英語知識點的背景知識，使得不同成績水平的學生能夠選擇不同層次的教育材料，體現了素質教育中的以人為本、因材施教的教育原則與理念

3.閱讀環境更加開放。

網絡的學習空間以其高度的開放性能夠有效打破傳統課堂的束縛，學生利用網絡隨時向教師請教疑問，能夠進行英語閱讀知識的有效交流與切磋。同時，由于網絡教學環境本身是種自由度、開放度較高的空間，學生可以不受地域時間和資源等控制，進行自主性閱讀，從而充分調動起心理因素進行協同參與。

二、網絡環境下初中英語閱讀教學的方法

以蘇教版初中英語教材九年級上冊第一單元《Star signs》為例，針對這篇文章進行英語閱讀教學。在傳統的常規教學中因為教學模式和內容的限制，課程無法收獲教學的效果，學生學習的模式較為被動，因此，將其運用到網絡環境中進行授課，是提升教學水平、達到教學目標的良好手段。

1.情境創設。

在英語的閱讀教學中，教師可以充分運用生態課堂中的創設教學情境這一教學模式，創設與本章英語學習知識相似的真實情境，以增強學生對閱讀文章的理解與認知水平，從而讓其在閱讀過程中產生更多的動力。多媒體信息技術有著直觀、具體、圖文并茂等優勢，容易將學生帶入到所創設的英語閱讀環境中。在設置的情境中引導學生進行閱讀、思考并討論問題，有利于教學目標的良好實現。在蘇教版英語教材《Star signs》，中，首先讓學生自主在網絡中搜索關于中國十二生肖和西方國家十二星座相關資料，學生可根據自身興趣，進行相關文字、圖片以及影像資料的收集。然后教師可以利用自己準備的多媒體課件，通過有強烈直觀感受的視頻對學生的聽覺和視覺帶來雙重的震撼，從而點燃其對課程學習的熱情。

2.布置任務。

教師在進行新課內容的引人之后，可以教學目標及內容為依據，設計不同的教學任務并下發給學生，讓學生帶著任務去閱讀，從而促進其自主性學習。例如在《Star signs》閱讀課程中教師可以就課文內容進行閱讀任務的布置，要求學生在掌握文章中的生詞的同時，還能夠對不同星座人物的性格特征進行概述，充分提升其閱讀學習的能動性

3.合作學習。

在網絡環境下，教師可以組織學生按照小組進行互動和交流，通過網絡選擇閱讀知識點競答和辨論的小組形式，通過合作學習，既能夠提升其閱讀能力和水平，也有效提升了團隊合作意識。在蘇教版《Star signs》教學中，教師可引導學生進行小組間交流與收集資料，閱讀完成后在小組內討論不同星座下的性格特征及其具體表現，討論自身性格是否與星座描述相吻合等。通過小組之間的合作與討論，拉近網絡課堂與實際生活之間的距離。

4.課堂組織與管理。

由于網絡閱讀環境的高度開放性，使得學生在學習中有較大的自由，而部分學生因為學習自主性意識較差，導致其在學習過程中容易產生松散，因此，教師必須要對課堂進行有效組織與管理。初中階段的學生自控力還未形成完整體系，因此，教師在進行網絡閱讀教學的全過程里，都需要進行小組巡視，并對學生的違紀行為進行及時糾正。教師也可以利用網絡教學平臺的優勢對進行學生學習動態的監控，必要時對學生不當行為進行“廣播”，以加強其自覺性。

總之，利用多媒體網絡進行初中英語閱讀的輔助教學，是課程改革的一大創新。在這一創新過程中，多媒體網絡為英語的閱讀教學提供更加廣闊性的平臺，同時也為英語閱讀提供了直觀、即時、交互等優勢。

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