新余學(xué)院大學(xué)生死亡焦慮的調(diào)查研究

李秀秀 顧皓月 吳蕊蕊 崔元 馮慧

摘要：為了解學(xué)生對(duì)死亡的看法，調(diào)查其影響因素及焦慮程度。方法;采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)新余學(xué)院512名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果：發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年大學(xué)生對(duì)死亡存在這一定的焦慮，其中最讓他們焦慮的是“自己的死會(huì)給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力”，“害怕自己的死會(huì)給親人朋友帶來(lái)巨大的傷痛”“一想到親人朋友會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)我，我會(huì)非常害怕痛苦”“我想到自己要接受手術(shù)治療會(huì)害怕”。結(jié)論：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的死亡教育，緩解他們內(nèi)心的焦慮，正確認(rèn)識(shí)死亡，從而促進(jìn)身心健康。

關(guān)鍵詞：死亡焦慮;大學(xué)生;調(diào)查研究;影響因素

面對(duì)突如其來(lái)的天災(zāi)人禍，我們無(wú)法預(yù)測(cè)自己在何時(shí)何地會(huì)死去，對(duì)于死亡的未知加重了心理恐懼感，如果不能得到正確有效的疏解，個(gè)體甚至?xí)a(chǎn)生焦慮。死亡不僅僅是某個(gè)人在生命最后或患有絕癥的人該面對(duì)的，也是一個(gè)急需我們面對(duì)和理解的問(wèn)題，無(wú)論是在生命的哪個(gè)階段。死亡焦慮作為身心健康的一個(gè)中心特征，對(duì)心理生理有著巨大的影響。對(duì)于死亡焦慮的研究可以為心理咨詢(xún)和治療提供多元視角，并幫助我們深刻地理解問(wèn)題的本質(zhì)。

1、對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

新余學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共512名。

1.2 調(diào)查方法

第一階段為開(kāi)放式調(diào)查，第二階段通過(guò)QQ群微信群分享對(duì)新余學(xué)院各年級(jí)大學(xué)生發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷492，有效回收率為96%。

調(diào)查對(duì)象年齡17-23歲，平均（18.81±2.31）歲; 所屬學(xué)院：護(hù)理與康復(fù)學(xué)院187名（38%），藝術(shù)學(xué)院146名（30%），體育學(xué)院69名（14%），文學(xué)與傳媒學(xué)院90名（18%）。

1.3調(diào)查工具

1.3.1? 開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷

由兩個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題組成

問(wèn)題一：你對(duì)死亡有什么看法，你最關(guān)心死亡的哪些方面？

問(wèn)題二：死亡相關(guān)對(duì)你影響最大，讓你感到焦慮不安甚至恐懼的是什么？

1.3.2? 死亡焦慮量表

參考西南師范大學(xué)碩士劉嬌編制的死亡焦慮量表[[]]。量表第1、2、4、6、7、8、12、13、14、15、16題為正向測(cè)試題，完全符合記5分，比較符合記4分，不確定記3分，不太符合記2分，完全不符合記1分。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明個(gè)體死亡

焦慮程度越高。量表第3、5、9、10、11為反向測(cè)試題，完全符合記1分，比較符合記2分，不確定記3分，不太符合記4分，完全不符合記5分。分?jǐn)?shù)越低，說(shuō)明死亡焦慮程度越低。本問(wèn)卷的信度Cronbachs α系數(shù)為0.84，重測(cè)信度0.88。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2、結(jié)果

2.1? 新余學(xué)院學(xué)生死亡焦慮現(xiàn)狀開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

問(wèn)題一：你對(duì)死亡有什么看法，你最關(guān)心死亡的哪些方面？

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為死亡是人生的必經(jīng)之路，沒(méi)什么可怕的，小部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到死亡存在必然性，但仍對(duì)死亡存在著隱晦想法，不敢去想不愿去接觸，一旦面臨與死亡相關(guān)事件，負(fù)面情緒就會(huì)被放大，這種我們認(rèn)為也有一定潛在的死亡焦慮。絕大部分學(xué)生更擔(dān)心死亡對(duì)周?chē)说挠绊懀瑢?duì)父母，親人，朋友的傷害，死亡的時(shí)間及死亡原因也是他們所關(guān)注的。

問(wèn)題二：與死亡有關(guān)的對(duì)你影響最大，讓你感到焦慮不安甚至恐懼的是什么？

看著父母親人的離去，自己的死亡給父母帶來(lái)的悲痛，給家庭帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)能為力等待著死亡甚至成為家庭的拖累，疾病的折磨讓人沒(méi)有尊嚴(yán)可言。

2.2 新余學(xué)院大學(xué)生死亡焦慮自測(cè)量表

死亡焦慮自測(cè)量表總得分為（52.17±12.38）分，“想到親人朋友會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)自己會(huì)非常害怕痛苦”分?jǐn)?shù)最高，得分為滿(mǎn)分，其他題得分見(jiàn)表2-1。

2.3 新余學(xué)院不同學(xué)院學(xué)生死亡焦慮得分情況

新余學(xué)院不同學(xué)院學(xué)生死亡焦慮問(wèn)卷總得分為（46.21±18.32）分，護(hù)理與康復(fù)學(xué)院得分最高，見(jiàn)表2-2。

2.4 新余學(xué)院不同個(gè)人特征學(xué)生死亡焦慮現(xiàn)狀分析

3、討論

3.1 新余學(xué)院大學(xué)生死亡焦慮分析

表2-1第1、2、4、6、7、8、12、13、14、15、16題為正向測(cè)試題，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自身個(gè)體的死亡亦或是消失的恐懼焦慮感不是那么大，但仍有4%的人直言死亡有一定的擔(dān)心憂(yōu)慮。根據(jù)量表得知，這些焦慮來(lái)自周?chē)耍f(shuō)明大學(xué)生對(duì)親情友情愛(ài)情有深深的依賴(lài)，不僅憂(yōu)慮自己的死亡會(huì)給親人帶來(lái)傷害，同時(shí)也害怕其他人的離去。

第3、5、9、10、11題為反向測(cè)試題，大多數(shù)學(xué)生都贊成安樂(lè)死，對(duì)死亡并不感到恐懼，但是也并非完全不懼死亡，大學(xué)生正值青春年華，活力無(wú)限，極少會(huì)考慮生命的盡頭，調(diào)查結(jié)果顯示大部分人害怕身體出現(xiàn)問(wèn)題，疾病、天災(zāi)人禍都會(huì)加深他們對(duì)死亡的焦慮程度。

由表可知大學(xué)生對(duì)未知死亡有著一定的不安情緒，個(gè)體對(duì)自己走向死亡的過(guò)程以及死亡這一事實(shí)給他人帶來(lái)的時(shí)間經(jīng)濟(jì)等方面的負(fù)擔(dān)。與以往認(rèn)為大學(xué)生桀驁不馴的觀(guān)點(diǎn)相反，絕大多數(shù)大學(xué)生也思考過(guò)死亡，并努力與旁人建立情感。

3.2 新余學(xué)院各學(xué)院大學(xué)生死亡焦慮現(xiàn)狀分析

由表2-2可知，大學(xué)生的死亡焦慮程度與所學(xué)專(zhuān)業(yè)也有著一定聯(lián)系。護(hù)理與康復(fù)學(xué)院學(xué)生死亡焦慮得分為（50.73±4.94）分，死亡焦慮水平較高。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)死亡存在更多的恐懼，焦慮，大學(xué)生在日常生活中很少或較少感受到來(lái)自死亡的壓迫，而護(hù)理與康復(fù)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課及臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中，較多地接觸老病死，瀕死危重病人，讓他們對(duì)死亡多了思考，意識(shí)到死亡的偶然與不可避免性，對(duì)那些不可預(yù)料的事情又毫無(wú)招架之力，因此加重了內(nèi)心的憂(yōu)愁焦慮。

3.3新余學(xué)院不同個(gè)人特征學(xué)生死亡焦慮現(xiàn)狀分析

由表2-3可知，有宗教信仰學(xué)生的死亡焦慮得分低于無(wú)宗教信仰學(xué)生，大學(xué)生死亡焦慮水平在性別及宗教信仰之間也存在著顯著差異。

研究中發(fā)現(xiàn)男性更易“害怕癌癥等致病性疾病”“害怕死后給周?chē)藥?lái)痛苦”，而認(rèn)為男性的死亡焦慮程度比女性更高一些的原因可能是女性較男性來(lái)說(shuō)，更傾向于表達(dá)自己的情感，抒發(fā)情緒疏解自我。大學(xué)生正處于青春期后期，介于將成熟與未成熟之間，內(nèi)心較細(xì)膩，對(duì)情感變化也更為敏感。精力充沛的他們甚少思考過(guò)死亡相關(guān)問(wèn)題，一旦受到特殊情景誘發(fā)，死亡焦慮水平也隨之升高。

4、結(jié)論

對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，“死亡”逐漸不再是一個(gè)遙不可及的話(huà)題了。上班時(shí)看新聞，出了大事有人遇害;下班時(shí)看朋友圈，朋友前輩身體抱恙。進(jìn)入上有老下有小的狀態(tài)之中，焦慮本就是如影隨形的常態(tài)，壓力巨大的時(shí)候，聽(tīng)聞一些壞消息，死亡焦慮一下子席卷而來(lái)。

死亡對(duì)于個(gè)體的意義或者說(shuō)個(gè)體對(duì)死亡的理解、態(tài)度都必將融入其以后的生活之中，對(duì)個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)具有無(wú)法磨滅的影響，成為我們一生都需要面對(duì)的主題。大學(xué)生作為整個(gè)社會(huì)未來(lái)的中流砥柱，如何看待面對(duì)死亡不僅在其以后的人生道路上起著重要作用，也對(duì)社會(huì)發(fā)展有著不可忽視的影響。如果不能正確處理好對(duì)死亡的焦慮，除了影響學(xué)習(xí)，人際交往，影響親情友情愛(ài)情，更會(huì)陷入抑郁憂(yōu)慮之中不可自拔，從而給社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

因此，調(diào)查并了解大學(xué)生對(duì)死亡的焦慮程度，分析心理狀況及影響因素對(duì)當(dāng)代社會(huì)有著重要作用，針對(duì)性的尋求解決途徑，有效的保障大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌.大學(xué)生死亡焦慮及其與自我價(jià)值感的相關(guān)研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

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[3]陳玲玲.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生死亡焦慮及死亡教育需求的調(diào)查研究[J].中華護(hù)理教育，2018，15（06）：444-448.