高校語文應用文寫作教學策略研究

摘要：幫助學生學習語文知識，提升語文應用文水平為高校語文教學中的兩大要素。針對現階段高校語文教學情況展開研究，應用文的學習為此類教學中較為重要的一部分，高校學生語文水平均較高，但應用文寫作方面仍存在一定問題。本文即針對此類問題展開分析，以各類手段解決問題，切實促進高校學生語文知識學習過程中應用文寫作方面的提升。

關鍵詞：高校語文;應用文寫作;教學策略

高等教育開展過程中，語文作為其中較為重要的基礎性學科，具有切實提升高校學生語言文學素養的作用。此類教學過程中，應用文寫作不僅為語文教學中的主要部分，亦為相關教育過程中的主要手段之一，學生學習此類知識，切實提升應用文寫作水平能夠為相關工作提供一定幫助，同時提升自身文學素養。但就實際情況展開分析，此類過程中存在一系列問題，學生應用文寫作過程中亦存在部分實質性缺陷。因此，本文針對實際情況展開分析，主要以解決為主，結合實際進行研究。

一、 應用文訓練的意義所在

應用文訓練的意義即為針對學生實際情況展開分析，展開對應教學工作使學生具備較強的文學素養與實際性提升。針對應用文展開分析，此類文體可較為實際地應用于各類工作中，對學生日后開展工作具有較大幫助。與此同時，提升此類文體的寫作能力亦可使高校學生掌握技能。目前相關企業的招聘中常出現針對性要求，如要求應聘者具有一定的遣詞造句能力，能夠切實針對各類文體展開寫作。應用文無疑為此類文體中較為常見的一種。所以，通過結合實際情況可發現，此類文體的學習對于實際情況而言具有較為重要的作用，高校學生學習此類技能的意義不僅在于掌握技能、面對工作需求，更是陶冶自身情操、提升自身文化素養的切實手段。

二、 大學語文應用文教學中存在的問題

針對現階段大學語文應用文教學展開分析，可發現部分問題。此類問題導致教學成果欠佳，教學效率降低。為保障教學質量，提升教學水準，應切實針對此類問題展開分析，試圖從中尋求答案以應對此類問題，保障教學開展較為穩定。下文即針對問題展開分析。

（一） 教學目的較為模糊

教學目的較為模糊的成因即為實際情況中教師未針對實際情況展開教學分析，同時學生亦未重視此類教學。實際教學過程中，學生針對此類課程的學習目的模糊，教師亦無法切實結合課程展開教學目的分析，進而無法做出對應的教學計劃，影響教育與學習的多方向開展。就現階段教學展開分析，高校語文教學多以提升大學生語文素養為主，但此類過程中忽略與實際結合，教學目的較不明確。課堂教學中僅采取講解文學作品的方式，降低語文教學功能性的同時亦產生系列問題。若教師切實針對此類問題展開分析，即明確教學目的，可較大程度上地改變教學現狀。

（二） 學習態度問題

高校學生文化水平較高，相關學科中的知識亦較為豐富。此類文化修養與學科素質固然重要，但部分學生因具備此類素質而存在學習態度不端正、學習積極性較低的現象。此類現象中，學生認為自身知識已足夠，對于教師所講的相關內容不甚注意，進而導致實際應用效果較差。此類問題中的主體因素為學生。學生學習此類知識時所具備的態度決定其學習效果，如同等教學模式下學生學習水平出現較大程度差異，除去學生個人原因與學生記憶力因素，其他原因即為學習態度所導致的問題。就應用文教學的展開方式進行分析，結合實例較少，理論知識較多、較為乏味亦為相關學習過程中影響學生學習積極性的引發因素所在。

三、 解決問題的具體對策

（一） 明確教學目的

針對上文中教學目的不明的缺點展開分析，若想切實解決問題，首先需針對問題展開分析，實現問題解決。教學目的不明的問題主要在于教師無法切實把握教學思想核心，無法針對教學實際情況展開教學，實現原有模式下的教學目的。首先，教師應切實針對學生展開分析，實現現有條件下的教學工作，針對學生闡述應用文寫作的實際目的，使學生明確參與此類課程的最終目標即為能夠熟練地運用各類應用文文體展開寫作。此類教學目的闡述能夠切實幫助學生明確目的，教師亦可于此類過程中獲得提升。

（二） 妥當安排教學內容

明確教學目的后，應切實將學生實際情況作為教學內容安排的重要參考因素展開教學。就目前實際情況而言，教師應于教學開始前對學生的應用文寫作水平由大致的了解，進而針對此類水平展開相關工作，保障工作開展順利的同時實現切實教學、高質量教學。需要注意的是，此類問題解決措施開展過程中，教師需切實根據實際情況更換教學策略，適當調整教學內容，主要調整方向應以學生實際情況為主，如學生寫作能力出現明顯提高時對學生予以知識鞏固教學、提高教學，學生寫作能力較低時則采取增加訓練、強化理論知識、創設教學情境的方式使學生切實參與到學習過程中。

（三） 情境教學促進學生切實提高

情境教學為應用文寫作教學過程中較為重要的教學方法。就實際而言，此類教學方法的優點即在于能夠模擬出教學環境，針對實際狀況展開教學。如教師可模擬各類能夠使用到應用文的場景，進而將學生帶入場景中，訓練學生應用文寫作能力。如將日常工作中的通知、報告等相關文案應用文帶入到教學中，使學生切實了解此類應用文，進而有效學習如何寫作，最終獲得應用文寫作水平的提高。但需要注意的是，教學時應全方位開展教學，切勿單方面針對一類文體展開寫作，避免出現只精通一種，但其他類型文體一概不知的“偏科”現象。

四、 結束語

由此可見，應用文寫作教學中應切實注重教學目的、教學方法、教學質量。若教師忽視此類因素，教學中便會發生較為實質性的問題，阻礙教學開展，降低教學質量。作為一類實際意義較強的教學，應用文寫作教學能夠切實幫助學生了解文體相關知識，掌握格式與寫法的要領，為學生日后書寫相關文件提供了有效幫助。

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作者簡介：

胡桂華，四川省南充市，四川南充廣播電視大學高坪區工作站。