優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探究

摘要：在近幾年不斷推行的新課程改革當(dāng)中，對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)板塊的要求是要始終堅(jiān)持以人為本，圍繞著學(xué)生的良性發(fā)展實(shí)施相關(guān)教學(xué)方案，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)作為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。這些目標(biāo)的提出自然而然的就對(duì)我們教師的教學(xué)能力有更高的要求，需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，革新相關(guān)的教學(xué)手段，從而使得初中階段的語(yǔ)文教學(xué)能夠跟上時(shí)代的步伐，將新課改對(duì)于閱讀教學(xué)的要求充分體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)的語(yǔ)文書籍，學(xué)會(huì)怎么樣去閱讀語(yǔ)文文章，如何去提高閱讀的效率。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。本文就優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略研究做詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);效率

一、 前言

閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正因如此，也使得初中階段的語(yǔ)文閱讀成為了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)代教育界的相關(guān)學(xué)者指出：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的手段之一，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠獲取到信息，還能夠同時(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行輕度的處理，為認(rèn)識(shí)世界和拓展各方面的思維提供幫助，閱讀從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生與文本之間進(jìn)行由淺入深的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生對(duì)周圍的世界的理解，在一定程度上也來(lái)自于閱讀。而閱讀教學(xué)則是相對(duì)于教師而言，這個(gè)過(guò)程是教師、文本與學(xué)生三者之間的對(duì)話。

二、 營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)古代的一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這種教育思想正是提倡要將學(xué)習(xí)作為一種興趣愛好來(lái)進(jìn)行，教師在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該要將這種教育理念貫穿始終，在課堂上營(yíng)造出一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在感受到這種氛圍之后就會(huì)從身心放松，用更加飽滿的熱情和愉悅的心態(tài)來(lái)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要利用初中學(xué)生的各種特點(diǎn)，將閱讀與實(shí)際情況相結(jié)合，使得閱讀能夠成為學(xué)生的一種興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的參與度。有了興趣的加持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是閱讀教學(xué)的課堂之上還是在閱讀結(jié)束之后，教師都應(yīng)該保持和學(xué)生之間的有效溝通，一是為了給學(xué)生提供一個(gè)快速高效的反饋渠道，二是讓學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系。教師欲將閱讀成為學(xué)生們的興趣還需要做到以下幾點(diǎn)：首先要讓學(xué)生們真心喜歡語(yǔ)文，只有喜歡才會(huì)花時(shí)間精力投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其次，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，切忌讓學(xué)生死記硬背，不能生生照搬課本上的知識(shí)，照本宣科只會(huì)讓閱讀教學(xué)的課堂死氣沉沉，最后，教師要讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。

三、 注重閱讀的創(chuàng)新型，提高閱讀教學(xué)效果

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)具有創(chuàng)意的讀者，而不是亦步亦趨，人云亦云的聽眾。所以說(shuō)，我們應(yīng)該知道的是，閱讀教學(xué)并不是標(biāo)準(zhǔn)化的流水線，不能將學(xué)生們套上桎梏，非要按照某些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施。應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，每個(gè)學(xué)生的思維都是不同的，所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用自己的方式來(lái)理解這些文章。對(duì)于學(xué)生們的不同理解，教師要予以肯定，并且對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生予以改正，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。

（二） 幫助學(xué)生掌握文章主旨

閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)讀到很多經(jīng)典的句子，這些句子或流光溢彩，或精美絕倫，或辭藻華麗，或擲地有聲。當(dāng)遇到這些句子的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)這些句子來(lái)窺探整篇文章的主旨，方法之一就是將這些句子記下來(lái)，讓學(xué)生們來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這些句子的感受。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這些句子結(jié)構(gòu)工整，讀來(lái)氣勢(shì)不凡，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這一類的句子反復(fù)的進(jìn)行誦讀，聯(lián)系到生活實(shí)際，感受句子當(dāng)中的深意，通過(guò)不斷的推敲，最終把握文章脈絡(luò)。

（三） 啟迪學(xué)生的閱讀思維

學(xué)生在閱讀的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生比較復(fù)雜的心緒思維，教師在這個(gè)時(shí)候就可以利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣，促使其對(duì)文章有一個(gè)更加深刻的思考，同時(shí)也能夠使得學(xué)生思維朝著不同的正確方向發(fā)展。

四、 拓展閱讀教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

語(yǔ)文是非常特殊的一門學(xué)科。每一篇文章里面都包含有作者的特殊感情，所以，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，每篇文章的字里行間，都代表了作者每時(shí)每刻的心理活動(dòng)和情緒變化。教師可以從最觸動(dòng)學(xué)生們的地方開始，也可以從能夠引起學(xué)生們的共鳴之處開始講解，充分挖掘文章的情感內(nèi)涵。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩(shī)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)想到腦海中的那一片荷海，一池清水，各種各樣的情景都會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，由此學(xué)生們會(huì)對(duì)詩(shī)句的印象更加深刻。將學(xué)生帶入到文章和詩(shī)句當(dāng)中，閱讀教學(xué)的效率就會(huì)事半功倍。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該懂得語(yǔ)文當(dāng)中閱讀教學(xué)的重要性，不僅僅是對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重要的是今后的發(fā)展。為了優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，教師要根據(jù)實(shí)際的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和群體特點(diǎn)來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)方案，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最好的閱讀方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中發(fā)掘?qū)儆谧约旱淖詈线m的閱讀方法，讓學(xué)生們可以在不同的文章和詩(shī)句當(dāng)中領(lǐng)悟到深層次的意境和內(nèi)容，成為閱讀教學(xué)當(dāng)中的主體，為往后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

趙健，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校。