故事巧運用魅力大無窮

摘要：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習興趣。在幼兒園教學活動中，故事教學往往都會受到老師和孩子的青睞。作為孩子的啟蒙老師，應當好好把握這個教育時機，在故事中培養幼兒多方面的能力與良好的品質。

關鍵詞：故事教學;幼兒教育;詞語理解;模仿力;想象力

《指南》中指出，要重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習興趣。在幼兒園教學活動中，故事教學往往都會受到老師和孩子的青睞。因為故事中錯綜復雜的情節，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。作為孩子的啟蒙老師，應當好好把握這個教育時機，在故事中培養幼兒多方面的能力與良好的品質。

一、 培養幼兒對詞語的理解力、豐富詞匯量

在幼兒傾聽故事的過程中，教師要注重培養幼兒對故事中詞語的理解能力。特別是對年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實物進行解釋。比如：詞語“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語的意思，同時也要強化幼兒對詞語的記憶，注意幼兒詞匯量的積累。又比如：對于“聰明伶俐”一詞，我針對小班年齡幼兒喜歡小動物的特點，給每個小組取個好聽的動物名字，每次排隊時我就興奮地說“聰明伶俐的小雞組排隊”，這樣如果有五組的話，“聰明伶俐”一詞就會在孩子們的頭腦中閃現五次，這樣孩子們的大腦語言詞匯庫中就會有這個詞的痕跡。

二、 培養幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力

如果想要更好地發揮故事的作用，就要讓幼兒試著講故事，而不是一味地傾聽故事。通常幼兒在傾聽完三遍故事后，能大致理解故事的主要內容，記住故事中的重要人物。這時就可以讓幼兒嘗試著復述故事。開始時，教師可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節及發展過程，把握好故事的整體。如在《小雞小鴨》的語言活動中，我是這樣引導的：師“小雞愛吃什么呀？”幼答：“蟲子。”我就搖搖頭說：“雞寶寶不高興了，說你們沒禮貌，我們可以說小雞愛吃蟲子。”幼齊聲跟答：“小雞愛吃蟲子。”所以說孩子是天真的，很靈性的。如果孩子在語言表達上有了一定的進步，還可以利用一些復述故事、仿編詩歌來進行練習，如大班的：《三只蝴蝶》《小猴賣圈》《小貓釣魚》《云彩和風兒》等等，這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。

三、 培養幼兒的模仿能力與表現力

當幼兒學會復述故事后，就可以適當讓幼兒進一步學習生動形象地復述故事。教師在講故事時注意自己的語音語調、神態表情、手形手勢等，用不同的語音語調，豐富的神態表情，夸張的動作等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽故事時有身臨其境的感覺。比如：讓幼兒學一學大灰狼粗聲粗氣的聲音，小兔可愛、膽小的聲音;而且通過觀察教師的表情，知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴;知道老爺爺的形象是駝著背，捋著胡子……這時教師可以適時鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調手勢等運用到復述故事中，大膽投入地把故事講出來。

四、 培養幼兒的想象力與創造力

語言活動不能光學會“說”，我們還可以讓幼兒學會說自己想說的。可以通過故事的教學，留給幼兒一個想象的空間，讓幼兒自由發揮，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。如：在欣賞故事《螞蟻飛上天》活動中，當講到“小螞蟻想象小蜻蜓一樣飛上天”時，可以采用向幼兒提問的方式：假如你是小螞蟻，你會想出什么樣的好辦法讓自己飛上天？這樣一來，給幼兒提供了一個很大的想象空間。有的幼兒說，假如我是小螞蟻，我會向蜻蜓姐姐、蜜蜂哥哥借翅膀;有的說，我可以做一個超級大的風箏，乘著風箏就能飛上天了;又如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發揮。許多幼兒在聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現了，打死了大灰狼，救了小羊;有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼……故事給幼兒無限的想象空間，只要教師及時把握好時機，幼兒就能在故事中充分發揮自己的想象力和創造力。

五、 培養幼兒良好的道德品質與審美情趣

通常幼兒園選擇的故事都具有很好的教育意義，通過故事教學培養幼兒的道德品質，其實就是將故事角色樹立為幼兒學習的榜樣。比如：在故事《小紅花找朋友》中，幼兒在教師的引導下能正確區分好的行為和不好的行為，我們要向小姑娘學習，做個文明、守紀的好孩子。故事不僅能培養幼兒良好的道德品質，而且能陶冶幼兒的情操。又比如：在故事《迷路的小鴨》中，當幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興。故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，并教育幼兒愛護小動物的好品質。

故事總是以豐富奇特的想象和大膽的夸張深深地吸引著幼兒，它不僅是引領幼兒認知世界的一扇窗口，也是培養幼兒道德品質的有效途徑之一。我們作為教師要善于鉆研，勤于思考，靈活機智的進行故事教學活動，給幼兒創設寬松、愉悅的閱讀環境，讓幼兒有機會分享和欣賞各種不同的故事，讓這些美好的故事陪伴孩子美好的童年。

作者簡介：

朱方萍，浙江省紹興市，浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園。