運用辯證思維學地理

摘要：地理學習中，辯證思維運用較多。大與小——中國的概況;偶然與必然——汶川大地震;特殊與普遍——地中海氣候;功與過——臺風的作用;對立與統一——冬夏季風。

關鍵詞：辯證思維;地理學習;思維模式

辯證思維作為一種獨特的思維模式，其突出特點就是從事物發展變化的角度，以辯證的、動態的眼光看待問題和分析問題，從而達到全面認識事物的目的。在中學地理教學中適當引入一些辯證唯物主義觀點，對學生形成正確的世界觀和人生觀有很大幫助;同時，教給他們學會用科學的思維方式來學習地理，會收到事半功倍的良好效果，幫助廣大師生走出地理難教難學的尷尬困境。

一、 中國的大與小

學習了中國地理，學生知道了不少中國之“大”——960萬平方千米的遼闊疆域，勤勞勇敢的十三億人民，儲量居世界前列的自然資源;同時也知道了中國之“小”——人均資源占有量排在世界百名之后，國土中耕地比例偏少，綜合國力與發達國家存在較大差距。學生容易產生困惑心理：中國到底是一個什么樣的國家？怎樣看待中國的國情？教學中，教師要引導學生運用辯證的思維方式來看待這一切。既要看到中國自然資源豐富的一面，又要看到人均占有量少的一面，中國是資源大國，又是資源小國;既要看到我國與發達國家之間的差距，又要看到我國日益增強的綜合實力;既要認識到人類面臨“人口問題”“資源問題”“環境問題”的嚴峻性，也要看到解決這些問題采取的方法和措施是切實可行和行之有效的。這樣學習，學生對中國國情就有一個全面的認識，既不妄自尊大，盲目樂觀，又不自卑自賤，消極悲觀，以積極的心態探討人類可持續發展的道路。

用辯證的思維學習地理，能比較全面把握學習內容的多與少，難與易，正確領會所學內容。比如，中國水資源南多北少，オ有了“南水北調”工程;山區耕地少，交通不便，但旅游資源豐富，發展旅游產業成為振興地方經濟的重要舉措;才會理解青山就是金山銀山的真正含義。

二、 汶川大地震再回首

四川汶川大地震過去十年了，但它留在人們記憶中的震驚和傷痛卻無法在短時間內抹去。地震發生在一瞬間，幾乎沒有任何先兆，當然具有其某種偶然性，但是我們如果從汶川所在區域的地質構造以及歷史上數次發生的強烈地震來分析，該地區發生強地震的概率是非常大的。首先，汶川處于中國一個大地震帶——南北地震帶上。這次地震就發生在南北地震帶——著名的龍門山斷裂帶上。該斷裂帶是成都平原與川西高原的結合部，也是一個大型的重力異常梯度帶，兩側地塊的基底深度和厚度都有數十公里的差異。該斷裂帶有大量的斷裂及活動斷裂組成，后續的地應力釋放造成的斷裂活動，形成余震。歷史上這個斷裂帶曾經發生過多次大的地震。如一九三三年八月二十五日，川西發生了七點五級地震，九千三百余人遇難;一九七六年八月十六日，四川松潘、甘孜發生七點三級大地震。這樣看來該地區強地震的發生又是必然的。雖然目前人類還不能準確預報地震的發生，但這并不意味著人們只能在災難面前束手待斃，防震避災教育、提高建筑物防震級別、建立緊急災害處理機制等等，我們可以做的工作還有很多。

認識偶然與必然的辯證關系，對于學習地理知識，認識特殊的地理現象，預防地質災害發生都有重要的作用。對于我們這樣一個自然災害頻發的國家，洪水、沙塵暴、臺風、泥石流等出現次數多來勢猛，事發突然，但只要我們居安思危，防患于未然，就可能把損失降到最低限度。

三、 與眾不同的地中海氣候

在世界氣候的學習中，大多數氣候有著一個共同的規律，就是雨熱同期，高溫期與多雨期一致，比如溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶季風氣候等等，但是也有一種與此相反的氣候，就是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨的地中海氣候。在判斷氣候類型時，氣溫與降水曲線相反的方向也特別容易識別。氣候都包含氣溫與降水兩大因素，這是共性，雨熱同期與雨熱不同期這是個性，這就是一般與特殊、共性與個性之間的關系。一般與特殊、共性與個性是對立統一的矛盾關系，二者相互依存、相互轉化、互為存在的前提條件。沒有一般就無所謂特殊，沒有特殊也就無所謂一般，在中國省級行政區中，大多數省區都是省、縣、鄉三級區劃，但是也有的省區是四級行政區，而且還有更為特殊的香港、澳門等特別行政區，更不能按這個標準去學習和認識。

四、 功過分明話臺風

臺風是來源于海洋上的熱帶氣旋，狂風暴雨每年都會給包括中國在內的全球帶來巨大的生命和財產損失，以致人們談風色變，唯恐避之不及。但臺風也并非一無是處，則臺風給炎熱的夏季帶來明顯的降溫;二則為“伏早”的江淮地區農作物帶來了救命的雨水;三則給淡水短缺的海島送去充足的水源。同樣的道理，河流攜帶的泥沙會抬高下游河床，帶來水害，但也會帶來肥沃的土壤，尼羅河谷地從古至今的文明就很好地說明了這一點。一分為二學地理，看問題，我們就會以全局的觀點認識自然，認識世界，盡量做到趨利避害。

五、 彼消此長的冬夏季風

對立統一是指事物與事物之間或者事物內部各要素之間存在的一種關系，這些要素既相互排斥，又相互吸引，它們之間的矛盾斗爭是事物存在的基礎，它們相反相成，是各自存在的前提。在中國氣候中，夏季風和冬季風就是對立統一的關系，從夏季風活動的規律來看，每年五月在我國南部沿海登陸，六月到達江淮地區，七八月到達東北華北地區至一年勢力最強的階段，然后由于發源于高緯地區南下的冬季風勢力逐漸增強，夏季風勢力減弱，最后在十月份左右退出大陸，一年的降水也就基本結束了。從這一規律可以看出，冬夏季風方向相反，彼消此長，既對立又統一，共同作用推動鋒面移動，形成典型的季風氣候。地殼運動中既有相對運動又有相向運動，有褶皺也有斷層大洋中有的在擴張，有的在縮小，共同形成了這個多彩的世界。

雖然辯證思維不是地理學習的靈丹妙藥和終南捷徑，但是我們可以在地理學習中適當滲透一些基本觀點，引導學生站在一定高度上學習地理，從宏觀上把握整個中學地理的知識體系，把知識學會，學通，學活，為今后繼續深造和工作生活奠定穩固的基礎。

作者簡介：

楊軍，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區安邊鎮朝陽中學。