淺析引導農村高中藝術生正確掌握數學解題技巧的途徑

摘 要：由于農村高中藝術特長生普遍存在數學基礎差、做題成功率低的現狀，引導他們掌握正確的解題技巧有助于這一現狀的改變。為此，文章就針對這一課題并結合實際案例進行研究，希望能夠為今后進一步探索工作的開展提供理論支撐。

關鍵詞：農村高中;藝術特長生;數學解題技巧;引導途徑

一、 引言

正確解題技巧的傳授不僅可以幫助農村高中藝術特長生降低解題難度，還能夠調動學藝術特長生主動進行解題的興趣和積極性。為此，文章就結合強調夯實基礎并充分掌握基礎解題技巧等三個方面進行論述，希望能夠為廣大農村高中數學教師在日常教學工作中帶來一定的幫助。

二、 引導農村高中藝術生正確掌握數學解題技巧的側重點

在引導農村高中藝術生正確掌握數學解題技巧的過程中，必須要立足學生的現實情況，有針對性的制定。其間，針對整體而言，要想學生傳授如何將復雜的習題進行簡化，而根據基礎較弱的藝術特長生而言，則需要在夯實基礎知識的基礎上，想起傳授基礎解題技巧。針對基礎相對較好的藝術特長生而言，要傳授難度系數相對較高的解題技巧，這樣不僅能夠提高基礎薄弱藝術特長生解基礎題的準確性和穩定性，同時還能提高基礎較好的藝術特長生集體效率。

三、 引導農村高中藝術生正確掌握數學解題技巧的途徑

（一） 傳授藝術特長生如何化繁為簡并降低解題難度

農村高中藝術特長生之所以學習效率低、完成習題和作業的能力相對較差，不僅僅在于基礎不夠扎實，更重要的是他們沒有找到正確的學習方法，通常被復雜的解題過程所“嚇倒”，沒有信心完成作業和習題。為此，在提升農村高中藝術特長生數學成績的過程中，必須將效率極高的解題技巧傳授于藝術特長生，從而讓藝術特長生能夠敢于答題，擁有獨立完成課后作業和練習題的信心。其間，傳授藝術特長生如何化繁為簡并降低解題難度則是首要環節。筆者作為一名高三數學教師，在引導農村高中藝術生正確掌握數學解題技巧方面，非常重視這一環節，從而也取得了良好的效果。例如：在“高三第一輪總復習”階段，藝術特長生由于基礎相對較為薄弱，解題過程復雜的習題通常不愿意接觸。為此，筆者針對藝術特長生這一心理，根據所復習的內容編排一些順口溜，讓藝術特長生按照順口溜的順序進行一步一步的解題，讓藝術特長生在已知條件中能夠獲得潛在的未知條件，在未知條件中能夠輕而易舉的找到相關因素，并找到各個因素之間的關系，從而將復雜的解題過程變得更加簡化，降低各種題型的解題難度。這是農村高中藝術生正確掌握數學解題技巧的第一環，也是最為重要的一環，需要廣大教師提起高度的重視。

（二） 強調夯實基礎并充分掌握基礎解題技巧

在向藝術特長生傳授如何化繁為簡、降低接替難度的技巧的基礎上，教師接下來則需要針對基礎知識將基礎解題技巧傳授于藝術特長生。眾所周知，很多藝術特長生基礎相對較差，解題沒有思路，其根本原因就是特長生在學習基礎內容時并沒有做到踏踏實實去聽，這些知識的應用原理并沒有及時掌握，所以導致藝術特長生在解題過程中一頭霧水、無從下筆。為此教師應該從夯實基礎做起，讓藝術生在基礎習題練習中能夠正確的運用解題技巧，真正的能夠將解題難度降低。筆者在想藝術特長生傳授解題技巧的過程中，先讓藝術特長生了解化繁為簡原則的基礎上，通過夯實基礎練習，讓藝術特長生能夠掌握基礎的解題技巧。例如：在“高三第一輪總復習中”，高一的基礎知識是藝術特長生最容易理解、最容易接受的，在講述這些知識點的同時，讓藝術特長生回想化繁為簡的原則是什么，藝術特長生在接受這些基礎知識之后，開始進行課本的后習題練習，并通過單個字提示的方法，讓藝術特長生意識到時刻嘗試應用化繁為簡的原則。久而久之，藝術特長生在基礎習題的解題過程中，養成了應用化繁為簡原則的習慣，進而提高藝術特長生基礎習題的解題效率與成功率，為藝術特長生在面對相對復雜的習題過程時樹立信心。

（三） 通過分層教學讓藝術特長生在不同程度掌握解題技巧

針對農村高中藝術特長生而言，藝術特長生之間在基礎知識的掌握程度上存在明顯的差異，因此在向藝術特長生傳授數學解題技巧時，最后還要尊重藝術特長生的基礎水平進行分層次教學。其間，基礎較差的藝術特長生教師則將最簡單的解題技巧傳授于他們，基礎相對較好的藝術特長生則要向其傳授稍復雜的解題技巧，這樣才能實現全體藝術特長生不同程度掌握解題技巧。筆者在日常教學工作中，認識到了這一方面的重要性，在向藝術特長生普遍傳授化繁為簡的原則以及基礎集體技巧的基礎上，根據藝術特長生不同的情況進行分層教學，每一名藝術特長生在掌握解題技巧上都有了一定的進步，解題成功率也都有了一定程度上的提高。以“集合”一課的復習為例，筆者針對基礎較差的藝術特長生而言，向他們傳授將數字帶入集合來判斷集合大小關系這一解題技巧。而針對基礎相對較好的藝術特長生而言，筆者則向他們傳授了通過合并同類項來判斷集合大小關系的技巧。雖然解題技巧不一樣、解題速度不一樣，但是成功率卻是一樣的，能夠滿足不同基礎水平藝術特長生獨立完成解題過程的需要。

四、 結論

向農村高中藝術特長生傳授正確的解題技巧并非易事，需要廣大教師、學者從多個方面進行探究，在找出側重點的基礎上建立起行之有效的傳授途徑。可是，在文章的研究與探索中，觀點依然會存在這樣或那樣的不足，希望廣大教師、學者能夠將各自的意見與建議積極分享，確保農村高中藝術特長生數學成績能夠有穩步的發展。

參考文獻：

[1]向衛華.夯實基礎，提高音體美特長生的數學成績[J].教師，2008（20）.

[2]曹經偉.讓高中特長生的數學有“特長”[J].華章，2010（24）.

作者簡介：

鄧列芬，廣西壯族自治區南寧市，廣西橫縣橫州中學。