淺談農(nóng)村小學(xué)教育困境與策略探究

摘 要：這些年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展成就有目共睹。這其中就包括我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境上都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是傳統(tǒng)教育體制的束縛和農(nóng)村教學(xué)教育資源的匱乏與不均衡，現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在著一些問(wèn)題。本文結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)教育中的研究成果，探討農(nóng)村小學(xué)教育目前存在的困境，并根據(jù)自己的研究提出一些具有針對(duì)性的策略，希望能對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育現(xiàn)狀;對(duì)策

一、 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一） 教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

教育經(jīng)費(fèi)短缺在農(nóng)村小學(xué)教育中是比較突出的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，尤其是中西部深度貧困地區(qū)，這一點(diǎn)是特別明顯的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要有兩個(gè)方面的原因。第一，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育是由國(guó)家財(cái)政來(lái)負(fù)擔(dān)的，雖然國(guó)家層面的教育經(jīng)費(fèi)投入是逐年增加，但是投入水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家在教育上的投入，而且教育經(jīng)費(fèi)的投入增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。第二，城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡的現(xiàn)象很嚴(yán)重。雖然隨著農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入的增多，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施和環(huán)境已經(jīng)有了很大的改觀，但是與城市學(xué)校相比，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和師資力量上都是存在很大的差距，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展質(zhì)量。

（二） 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高

由于國(guó)家二元經(jīng)濟(jì)體制的慣性依然很強(qiáng)大，農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱的現(xiàn)象依舊存在。農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷低、年齡偏大的問(wèn)題很突出，師范畢業(yè)的青年教師比例過(guò)低，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。老師在日常教學(xué)中專業(yè)培訓(xùn)不夠，大多依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。另外由于師資力量不足，兼職型老師過(guò)多，有些老師一人要講授兩到三門課程，但是他們卻對(duì)自己所授課程并不精通。雖然在國(guó)家層面農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)始實(shí)施新課程改革，但是效果不太明顯，由于很多農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)理念落后僵化、教學(xué)技術(shù)手段落后，沒(méi)能利用好新課程改革的時(shí)機(jī)，教學(xué)模式還是處于換湯不換藥的狀態(tài)，到導(dǎo)致課程改革的成效甚微。

（三） 教學(xué)設(shè)施不足，利用率低

雖然這些年農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施得到了有效地改善，但是教育經(jīng)費(fèi)還是出現(xiàn)被挪用的現(xiàn)象。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施尤其是師資力量與城市相比還不是處于同一水平。在深度貧困地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教室依然破舊不堪，沒(méi)有基本的活動(dòng)設(shè)施。此外，即使一些學(xué)校配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是由于老師能力水平的低下，沒(méi)能對(duì)老師進(jìn)行良好的培訓(xùn)，使得教學(xué)設(shè)備大多成了擺設(shè)，沒(méi)能發(fā)揮真正的效用。

（四） 家庭教育觀念淡薄

家長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生最好的老師，但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)接受正規(guī)教育的比例過(guò)低，他們對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的事情不聞不問(wèn)，有的也是心有余力不足，對(duì)孩子的教育采取的是放養(yǎng)式教育。學(xué)生在家庭教育上的缺失，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工很普遍，留守兒童隨處可見(jiàn)，家庭教育缺失很嚴(yán)重。由于家長(zhǎng)監(jiān)督的缺失，使得農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)逃學(xué)、泡吧等現(xiàn)象，有的甚至誤入歧途，留守兒童的問(wèn)題可謂是愈演愈烈。

二、 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的有效對(duì)策

小學(xué)教育正處于義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，農(nóng)村教育的質(zhì)量直接關(guān)乎著整個(gè)國(guó)家的教育水平和質(zhì)量，所以，采取有效措施解決農(nóng)村教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，必將有力地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

（一） 加大對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入

第一，要從國(guó)家層面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入予以政策保障，設(shè)立專項(xiàng)資金投入渠道。同時(shí)也可以積極利用好社會(huì)資源，拓展農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑。第二，提升資金使用效率，對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用要做到嚴(yán)格把關(guān)。做到對(duì)資金的嚴(yán)監(jiān)管，確保資金真正用到實(shí)處，并出現(xiàn)的問(wèn)題要嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。

（二） 提高農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)老師的培訓(xùn)力度，有效地提升小學(xué)老師的教學(xué)能力和水平，提升農(nóng)村小學(xué)老師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。著重加強(qiáng)老師在新課程、新技能上的培訓(xùn)，建立完善高效的培訓(xùn)制度，做好教師年度培訓(xùn)工作和繼續(xù)教育，努力提升老師的職業(yè)能力。同時(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)要予以重點(diǎn)關(guān)注，為農(nóng)村小學(xué)青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展路徑，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村青年教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使得他們盡快成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)上的骨干力量。

（三） 端正思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

農(nóng)村小學(xué)教育要全面健康地發(fā)展，政府、社會(huì)和家庭、學(xué)校各個(gè)方面都要強(qiáng)化對(duì)教育問(wèn)題的重視性，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)該尤為關(guān)鍵。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展復(fù)合型人才成為社會(huì)發(fā)展所需，就要努力推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)全社會(huì)加大對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)力度。以先進(jìn)的素質(zhì)教育理念為指引，以學(xué)生全面健康發(fā)展為根本，全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，使得農(nóng)村小學(xué)教育能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

（四） 各方參與，解決好留守兒童的教育問(wèn)題

第一，政府要發(fā)揮自己的職能作用，通過(guò)政策引導(dǎo)、資金投入等措施，加大對(duì)教育模式的創(chuàng)新，積極研究探索出新的教育模式，以便改變城鄉(xiāng)二元機(jī)制對(duì)教育的負(fù)面影響，保證城鄉(xiāng)公共教育資源供給上的均等性。第二，要積極研究農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村留守兒童設(shè)置針對(duì)性的課程教育，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和自強(qiáng)能力，對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展有效的心理教育活動(dòng)。再次，社會(huì)各部門要通力合作、聯(lián)合作戰(zhàn)，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所進(jìn)行整治。第四，創(chuàng)造條件加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效關(guān)注孩子的身心健康。

農(nóng)村小學(xué)教育具有相當(dāng)程度的特殊性和復(fù)雜性，為了有效提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和政府等各方面的力量共同努力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，各界力量深入?yún)⑴c其中，不斷創(chuàng)新機(jī)制，激活資源，使得農(nóng)村教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志錄.淺談農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)在及對(duì)策[J].素質(zhì)教育，2014（6）.

[2]高作滿.淺談當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教師，2011（26）.

[3]姚波.農(nóng)村小學(xué)教育的困境及出路[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（5）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘文琴，云南省保山市，潞江鎮(zhèn)道街小學(xué)。