初中英語閱讀教學(xué)中開展支架式教學(xué)的探究

摘 要：本文主要以“支架式”教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究為重點進行闡述，其目的在于加強初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為提升初中生英語素養(yǎng)與能力做鋪墊。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式;初中;英語閱讀;教學(xué);應(yīng)用

對于初中英語閱讀教學(xué)來講，合理應(yīng)用支架式教學(xué)模式十分重要，其是提升初中生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是加強英語課堂活躍度的關(guān)鍵，因此，初中英語教師需給予支架式教學(xué)模式高度重視，促使其存在的價值與效用在初中英語閱讀教學(xué)中充分的發(fā)揮出，為提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有利條件，以期初中生英語學(xué)習(xí)水平提升到新高度。

一、 搭建支架，制訂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點，制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)的指導(dǎo)，教師的教學(xué)才能有章可循，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才有明確的方向與目的。教師要預(yù)先考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

8B Unit 2 Travelling的Reading文章介紹了女主人公Kitty在香港的旅游行程。旅行這個話題，對學(xué)生來說并不陌生，在經(jīng)過初中一年半的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的英語詞匯已經(jīng)比較豐富，口頭表達也到了一定的水平，所以學(xué)生可以就他們曾經(jīng)去過或即將去的風(fēng)景名勝暢所欲言，在交流中更能激起智慧的火花，喚起他們環(huán)游世界的激情。教師結(jié)合學(xué)情分析，將本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)定為：1. 通過介紹外國著名的旅游勝地和受歡迎的景點并介紹香港迪斯尼樂園，讓學(xué)生們感受旅行的無限魅力，激起他們認(rèn)識世界的愿望;2. 引導(dǎo)學(xué)生從一般過去時逐漸過渡到現(xiàn)在完成時，并能理解一般過去時重在過去而現(xiàn)在完成時強調(diào)現(xiàn)在，通過反復(fù)對比舉例，讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在完成時的使用;3. 通過詞匯的學(xué)習(xí)、綜合技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)技能的了解和任務(wù)的完成，使學(xué)生各個方面的能力得以提高。

在學(xué)情分析上，教師注意到了學(xué)生的智力與非智力因素，了解了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新認(rèn)知之間的距離，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進行了“腳手架”的搭建。有了教學(xué)目標(biāo)的支撐，支架式閱讀教學(xué)更加具有針對性，課堂教學(xué)活動也有了方向和依據(jù)，并且這些目標(biāo)都處于學(xué)生潛在的發(fā)展水平。

二、 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生課堂活動參與度

初中英語閱讀教學(xué)的實效性同教學(xué)情境建構(gòu)息息相關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少有教師注意到這一點，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性不強。正因初中英語教師忽視了該方面，才導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳。對于該問題，初中英語教師需改變教學(xué)模式，依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容布設(shè)有關(guān)教學(xué)情境。例如英語教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生們播放一些閱讀文章中的圖片或是動畫，使學(xué)生在實際閱讀中對該篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使其積極主動的參與到課堂教學(xué)活動之中。如此能夠發(fā)現(xiàn)，通過布設(shè)教學(xué)情景，能夠促使學(xué)生積極主動的閱讀文章。

三、 搭設(shè)閱讀情景支架

教師可以根據(jù)每一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容來搭設(shè)情景支架，但根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，搭設(shè)情景支架同時應(yīng)注意學(xué)生的個體差異，要為不同的學(xué)生搭訕不同的支架。在初中英語閱讀教學(xué)中，搭設(shè)情景支架通常以活動設(shè)計為宜，比如各種討論活動、問答活動等。當(dāng)然，計算機輔助教學(xué)手段也是不可或缺的，通過計算機輔助教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與主動性。比如針對慈善的一項主題活動，要求學(xué)生了解慈善機構(gòu)以及體會現(xiàn)實的貧困生活。

四、 搭設(shè)內(nèi)容支架

英語課本內(nèi)容非常豐富，課堂上教師不僅要讓學(xué)生閱讀和理解，還要幫學(xué)生口頭復(fù)述課文，整體再現(xiàn)語篇。對于初中生而言，復(fù)述課文幾乎是不可能的，但如果有了教師量身定制的“支架”，情況就會大不相同。比如在學(xué)習(xí)一個篇章時，教師可以將一些重點信息和語言做成“支架”，讓學(xué)生根據(jù)這個“支架”組織語言，實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生根據(jù)“支架”完全可以有條理地完成課文復(fù)述。通過“支架”搭設(shè)，學(xué)生對課文有了更深的，同時將重點和語言內(nèi)化。此外，在課堂上教師要善于將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)融入進去，在學(xué)生復(fù)述的時候允許組員進行提醒，或者重新組織句子以使表達更準(zhǔn)確。如果學(xué)生有不同的意見，鼓勵他們提出來并進行討論，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，大家只有齊心協(xié)力，才能使思維和智慧得到最大限度開發(fā)。

五、 搭設(shè)語言支架

初中學(xué)生對詞匯的運用能力不強，他們只會用只言片語解釋問題，思維被嚴(yán)重禁錮。搭設(shè)語言“支架”，讓學(xué)生依靠語言“支架”快速表達，從而提高語言的表達能力。比如，在多媒體上展示一組圖片，配以英文Work in a group of four to show your ideas on how to deal with this trouble.然而提出問題If you happen to see the theft， what will you do at that scene？設(shè)置這樣的問題，學(xué)生根據(jù)問題和“支架”中提供的重點信息，甚至還有一些可選擇的詞匯，學(xué)生就能比較輕松地進行表代用品。初中課本信息量不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性很強。對此，教師可以利用拓展閱讀材料搭建拓展主題支架，提升學(xué)生語言輸出的質(zhì)量。

六、 重視講解英語閱讀文化背景，幫助學(xué)生提升閱讀能力

初中的英語閱讀會涉及諸多同英語有關(guān)的文化背景，如果學(xué)生在對英語文章進行閱讀時對其文化背景不了解，會導(dǎo)致在閱讀中出現(xiàn)諸多問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教師對英語文化背景講述不太重視，導(dǎo)致初中生的英語閱讀水平相對較差。基于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上初中英語教師需轉(zhuǎn)變英語教師學(xué)生，重視講解英語文化背景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，進而提高學(xué)生英語閱讀能力。如此，初中生會在閱讀文章時依據(jù)有關(guān)文化背景推測出一些陌生詞匯的涵義，進而有效掌握英語文章中心。

例如，在教授初中英語教材八年級下冊Unit 1 Friends這節(jié)課時，英語教師需重視講述文化背景。教師需把文章中的情感主線提煉出來進行講解，同時還需進行適當(dāng)擴充，讓學(xué)生對其有關(guān)知識有一個全面認(rèn)識。如此學(xué)生在遇到此種文章時，便會從文化背景入手去理解文章大意，進而有效掌握文章主旨，感受文章想要表達的實際情感。

七、 結(jié)束語

綜上所述，受新課改影響，初中英語教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用支架式教學(xué)模式展開教學(xué)。初中英語教師需依據(jù)學(xué)生具體狀況創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后，初中英語教師在依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生課堂活動參與度;接著，教師著重講述英語文化背景，增強學(xué)生應(yīng)用閱讀水平，以此來加強初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生英語成績做鋪墊。

參考文獻：

[1]劉榴.支架式教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（9）：138-139.

[2]周維鈺.支架式教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（6）：

作者簡介：

羅蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一初級中學(xué)。