淺談小學語文閱讀教學方法

摘 要：閱讀對一個人學習成長有非常重要的作用。培養閱讀能力依賴于課堂閱讀教學，教師只有利用有效的閱讀教學方法，才可以讓學生在課堂閱讀教學當中掌握良好的閱讀能力。因此，文中簡要分析小學語文閱讀教學現狀的情況下，提出了小學語文閱讀教學方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法

閱讀對提高小學生情感教育、理解能力以及思維能力起到重要的作用。閱讀教學作為小學語文教學當中非常重要的一個環節，為了更好的培養出學生正確的閱讀方法，培養出學生對閱讀的良好興趣，教師應該將引導、教學、評價等多方面的工作做到位，真正尊重學生的主體地位，讓學生思維與個性獲得發展，有效養成學生的語文核心素養。因此，探究小學語文閱讀教學方法非常必要。

一、 小學語文閱讀教學現狀

伴隨著新課改理念的不斷貫徹落實，教學方法已經從原先學生的被動學習轉變為目前的學生自主學習，可是現如今學生閱讀學習現狀并不樂觀，教師對閱讀教學觀念的理解不同。教學目標功利性太強，教學內容單一，小學生語文閱讀主要是課本內容，概括總結課文的中心思想。教師并未引導學生深入的對文章當中的重點句型以及全文的情感進行學習與分析，這就促使小學生對語文閱讀缺乏真正情感的感悟，閱讀知識始終停留在字面上，造成學生學習效率低，學生閱讀興趣下降。

二、 小學語文閱讀教學方法

（一） 尊重學生個體差異

小學語文閱讀教學過程中，普遍存在個體閱讀的差異。在這樣的情形下，怎樣看待學生的閱讀差異，發揮出學生的閱讀個性，讓學生在個性化的閱讀過程中獲得更多的知識，這才是現代教學中展開個性化閱讀的關鍵點。由此在閱讀教學指導過程中，要尊重學生的個體差異，不能將學生當成被動的受體，要充分利用這樣的差異，鼓勵學生展開個性化閱讀，培養出學生的閱讀積極性，豐富學生情感體驗。比如，利用自習課或者是閱讀課來展開課外讀書的交流活動，通過交流活動來豐富學生的課外閱讀，在活動過程中，不限制學生所閱讀的文體，對學生所閱讀的內容不進行評價，只重視學生閱讀心得的分享以及閱讀體會的交流，利用閱讀來展示出學生的個性，培養學生閱讀的積極性，讓閱讀變成豐富學生情感的體驗。

（二） 引導學生閱讀不同的課文

小學語文教師為了更好的激發出學生的閱讀興趣，課堂上綜合學生的興趣點，為學生展示書籍，引導學生對不同的課文進行閱讀，慢慢的提高學生的閱讀興趣，幫助學生主動閱讀圖書，從而對閱讀感興趣，一定可以更好的提高學生的閱讀水平。比如，教師在指導學生對《小王子》《格林童話》等書籍進行閱讀，從而更好的調動起學生的閱讀積極性，讓學生更加主動的展開閱讀，邊閱讀邊展開思考，高度集中學生的注意力，活躍學生的思維，更好的加強學生的思考水平。與此同時，學生多閱讀文章，逐步積累豐富的知識，開拓眼界，擴大自己的知識面，擴大閱讀范圍，不僅僅約束在課堂教材內容上，有助于提高學生的語文閱讀能力。

（三） 啟發式的閱讀教學方式

語文教學同樣可以借用啟發式教學的方式，怎樣才可以做到啟發心智，讓學生喜歡上閱讀，具體就是要使用經典的閱讀材料，讓學生可以體會到經典美文帶來的凈化心靈與精神的慰藉，從內心啟發學生的閱讀潛力。教師要引導學生一同進行閱讀以及欣賞，教師不能沉浸在自己的世界里進行講述與陶醉，而是要讓學生以及教師一同展開閱讀，共同對文章中的感情、思路以及寫作方式進行體會以及感悟，學生會沉浸在書的世界中，產生閱讀的興趣。例如學習《春姑娘來了》這篇文章中，文章當中的語言優美生動、言語凝練流暢，只有學生與教師共同閱讀以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一來，不但讓學生對春天有了初步的認識，而且針對春天的語句也非常感興趣。如此一來實現啟發式閱讀教學的目標，更好的提高學生的閱讀水平。

（四） 創設意境

對小學生來講，單純依靠多種形式進行閱讀無法培養出學生良好的閱讀興趣，因此在對每篇文章進行講授前，教師要按照學生的年齡特點，創設出與所學習的文章相適應的情境，讓學生在良好的情境中喜歡上閱讀。在學習到優美的散文、古詩時教師組織學生展開配樂朗誦;學習到記敘文教師讓學生展開分角色表演;學習到說明文教師可以制作課件。比如學習《要下雨了》這節課時，教師可以讓學生分角色扮演螞蟻、小魚、小燕子，針對課文內容展開表演。學生可以在教師創設的情境當中利用多種形式誦讀課文，為學生提供自我展示的機會，還可以在情境當中感悟到作者的感情。

總而言之，小學語文教學過程中為了更好的激發出學生的閱讀興趣，在課堂上教師要利用先進的多媒體技術來播放教學視頻，吸引學生的注意力，為學生視覺帶來沖擊，幫助學生良好的展開閱讀。上課之前，按照不同文章提出不同問題，讓學生主動進行自主思考，從而調動起學生的閱讀積極性，閱讀過程中主動找到答案，更好的提高學生的閱讀水平。

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作者簡介：

楊全明，江西省撫州市，江西省撫州市崇仁縣航埠小學。