探析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

黃耀穎

新課程改革下的小學(xué)語文作文教學(xué)，不只是要求學(xué)生可以掌握最基本的寫作方法，還要求教師可以結(jié)合學(xué)生具體情況采用個性化的教學(xué)手段，不斷挖掘?qū)W生潛在的能力。個性化的作文教學(xué)方法可以更好地立足于學(xué)生實(shí)際情況，充分尊重其個性發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)的意義。本文主要介紹了小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、注重生活素材的合理運(yùn)用

為了保證小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，基于教學(xué)方式的創(chuàng)新要求，語文教師應(yīng)該高度重視語文作文教學(xué)中生活素材的合理運(yùn)用，根據(jù)所選用的小學(xué)語文作為教學(xué)內(nèi)容，注重從日常生活中收集寫作素材，適用于語文作文教學(xué)，通過一些常見的生活事例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生善于收集生活素材的能力以及提高作文寫作水平。

比如：講解《我身邊的英雄》主題作文時，語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵其從實(shí)際生活中尋找寫作素材，根據(jù)自己的思路完成寫作比如：將醫(yī)生、警察當(dāng)做生活中英雄，也可以將自己的父母作為身邊英雄等等，引導(dǎo)學(xué)生合理利用文字將自己的情感表達(dá)出來，進(jìn)而保證學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)水平等綜合素質(zhì)得到全方位提升。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新語文作文教學(xué)方式

為了保證小學(xué)語文作文教學(xué)可以滿足素質(zhì)教育的有關(guān)要求，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生語文作文教學(xué)的具體狀況，注重教師方式的創(chuàng)新，通過在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高語文作文教學(xué)的生動性及有趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用語言文字表達(dá)個人情感的能力，保證小學(xué)生寫作能力得到大大的提升。多媒體技術(shù)將動畫、視頻、音頻以及文字等集于一體，通過多媒體技術(shù)有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)，是創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方式，在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)對一些語文抽象知識的具象化，使得學(xué)生加深對所學(xué)寫作知識及寫作技巧的理解。語文教師可以利用多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備，以圖片或者視頻的形式具象化占星師語文知識，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，為順利開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動提供有力保障，教師在教學(xué)中可以按照每個單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計相關(guān)的作文主體，充分利用課下時間通過網(wǎng)絡(luò)查找、圖書館查找等方法收集關(guān)于作文主題的信息，主要包括視頻、文字以及圖片等等，合理設(shè)計能夠適用于語文作文教學(xué)的幻燈片，并且在課堂教學(xué)中結(jié)合一些理論知識的將手，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)幻燈片展示給學(xué)生看，使得課堂教學(xué)趣味性大幅度提高，吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的思維活躍度。

比如：講解《我最喜歡的動物》主題作文時，教師為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，可以結(jié)合該主題，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，收集和主題作文向相關(guān)的圖片、音頻等資料，而且在教學(xué)過程中結(jié)合該主題有關(guān)知識點(diǎn)的講授，運(yùn)用多媒體設(shè)備將課前所收集的視頻向?qū)W生展現(xiàn)，使學(xué)生自由選擇個人所喜歡的動物完成寫作，對自己喜歡的動物作出更加深入的觀察。從細(xì)節(jié)著手，對動物的外形和習(xí)性進(jìn)行描述，在寫作中融入自身的感情，以此提升小學(xué)生寫作水平，從而達(dá)到提高小學(xué)語文作為教學(xué)水平的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累大量的作文素材，為寫作奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生都不喜歡寫作，甚至談到作文直搖頭。關(guān)鍵原因，并不是小學(xué)生天性就不喜歡習(xí)作或者根本對寫作沒有任何興趣，而是教師在教學(xué)過程沒有重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的日積月累，更加不會正確引導(dǎo)、嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中有目的的積累各種寫作素材，讓學(xué)生不知道怎樣寫作文，也不會運(yùn)用語言表達(dá)自己所見所想的事物。要想改善學(xué)生在寫作過程中的困境，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識時積累作文素材。然后，要求學(xué)生在日常的課外閱讀中學(xué)會積累。時間長了，學(xué)生必定可以養(yǎng)成良好的寫作喜歡，使他們在閱讀中和學(xué)習(xí)中能夠善于動手摘抄好的語句，而且寫下自己的感悟。學(xué)生不只是要喜歡習(xí)作，還要對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提升寫作的主動性。

比如：講解《匆匆》課文時，教師在閱讀中首先要求學(xué)生勾畫課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，比如“在默默算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖一樣流到大海里。”學(xué)生還可以在摘抄本上抄下這些句子，利用課余時間背誦。而作為語文教師，必須要講解學(xué)生所勾畫的好句子，應(yīng)該讓學(xué)生意識到其好的原因，為何人們喜歡。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的欣賞水平，而且還可以使學(xué)生對寫好句子的技巧數(shù)量掌握，從而促使學(xué)生寫作能力得到提高，確保小學(xué)語文作文教學(xué)活動能夠正常進(jìn)行。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生寫作水平

閱讀和寫作是相輔相成的，學(xué)生寫作的前提是閱讀，而且寫作有助于學(xué)生對文章有更加深入的理解。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中必須要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。在閱讀中收集美好的詞句，對寫作技巧及特點(diǎn)有所了解。通過該方法，從不同方面提升學(xué)生的寫作水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時 ，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，推薦和學(xué)生相適應(yīng)的讀物。

比如：講解《一個男孩子必讀的書》時，課文中重點(diǎn)介紹了《魯賓遜漂流記》的主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)完成后，教師可以鼓勵學(xué)生在課下自己閱讀這本書，對故事的情節(jié)加深了解。同時，教師也可以布置相關(guān)的任務(wù)：通過閱讀完整本書，文章主要刻畫了哪些人物？你認(rèn)為哪個人物好？寫出具體原因。采用該方法，使得學(xué)生將讀和寫縣各級河，提升學(xué)生寫作水平。并且教師可以結(jié)合學(xué)生的身體特征以及個人愛好，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的中外名著，包括《海底兩萬里》、《中外神話故事》等等。通過閱讀這些課外書本，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識點(diǎn)，學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手，提升學(xué)生寫作能力。

五、將寫作教學(xué)和學(xué)生主體理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)如今，教師是課堂教學(xué)的課題，學(xué)生才是課堂教學(xué)的追，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。現(xiàn)代小學(xué)生都有較強(qiáng)的個性，寫作中也經(jīng)常展現(xiàn)出他們的主體性，教師必須要尊重學(xué)生的作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和寫作主動性。對于學(xué)生寫出的一些具有特色的作品，應(yīng)該給予精神鼓勵。

比如：講解《我的母親》主題作文時，很多學(xué)生都是從母親對自己無私的愛和父親工作的辛苦等方面入手描述的，但是仍舊有一名學(xué)生從母親的缺點(diǎn)入手描述的，希望母親對自己可以不要那么嚴(yán)厲，對自己有更多的關(guān)心。教師不能全盤否定這種獨(dú)特的寫作入手點(diǎn)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭睿悦庀魅跛麄兊膭?chuàng)新主動性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用互評文章的方式充分體現(xiàn)出他們的主體性。學(xué)生對文章進(jìn)行評價是應(yīng)該以別具一格的視角為出發(fā)點(diǎn)，防止教師評價缺乏多元化。同時，也使學(xué)生在閱讀其他學(xué)生作品時認(rèn)識到自身的問題，從而更好地鍛煉學(xué)生作品賞析能力。

結(jié)語：

總而言之，在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)盛行兩千年，傳統(tǒng)的教師方式直接影響小學(xué)語文作文教學(xué)。當(dāng)前我國教育者普遍采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式是存在不足的，比如：作文內(nèi)容不符合實(shí)際、作文素材單一等等，在某種程度上對小學(xué)語文作文效果會產(chǎn)生重要影響。基于此，作為教育工作者必須要進(jìn)一步深入探索小學(xué)語文作文教學(xué)問題，結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)制定應(yīng)對措施，既要提升小學(xué)語文作文教學(xué)時效性，又要不斷發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)該注重生活素材的合理運(yùn)用，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新語文作文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的作文素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，將寫作教學(xué)和學(xué)生主體理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。