高校公外大學生英語晨讀新模式探索

王曉強

摘 要：隨著高校大學英語教學的改革，大學生在校期間學好英語不僅需要培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時也要發展自主學習能力，提高綜合文化素有效地使用英語。本文通過對西北工業大學明德學院“英語晨讀之聲”工程實施以來的具體實際，介紹在開展“英語晨讀之聲”工程中的工作理念、實施過程、存在問題、改進計劃等情況，探討通過開展此項工程在提高學生自主學習能力、英語實踐應用、英語口語表達以及備考大學英語四六級中發揮的積極作用。

關鍵詞：英語晨讀之聲;公外英語;“四位一體”模式

一、實施“英語晨讀之聲”工程的工作理念和必要性

自2018年開始，西北工業大學明德學院語言文化傳播學院為突出本系英語學科專業優勢，發揮英語專業學生的特長，進一步推進學風建設，營造良好的英語學習氛圍，更好的鞏固學生在英語課堂學習效果，讓更多的學生參與到晨讀中學英語、讀英語、用英語，增強學生的英語應用能力，形成高年級學生組織晨讀、低年級學生參加晨讀和英語專業學生幫扶非英語專業的共外學生英語的學習方式，依托學科性比賽，在學生晨讀過程中積極發揮學習英語的自覺性和主動性，多切合全國大學英語四、六考試，從而切實有效的推進班級班風學風建設，提高英語專業學生的英語實踐水平為日后參加工作打好社會實踐的基礎，并在學生日常學習中營造“熱愛英語 學習英語 運用英語”的良好學習氛圍，切實督促學生利用好課堂學習之外的時間，提升學生英語實踐和運用的綜合能力，通過班級小組活動來提升學生學習能力、提高學生學習積極性、培養團結互助精神，最終實現學生的自我管理、自我學習和英語應用能力的提高。

二、“英語晨讀之聲”工程實施方法與過程

為確?！坝⒄Z晨讀之聲”工程能夠有序開展，發揮好大一、大二學生進行《大學英語》晨讀的作用，搭建“互幫互學”的平臺，營造濃厚的學習氛圍，激發學生學習的內動力，提升學生學習的效率，促進《大學英語課程》教學質量的提高，在該項工程實施過程中，確立了以學院學生工作部牽頭、語言文化傳播學院組織實施、學院大學英語教研室配合協作的工作體系。通過“四位一體”的聯動機制，即“教師進班指導及統籌安排晨讀學習計劃，輔導員具體督促學生考勤及協調師生之間的相關學習和工作，學生助教積極備課并完成領讀學習任務，學生自覺主動的積極參與進行晨讀”，形成常規性的晨讀學習模式。同時，在每學期末或第二學期初，為檢驗學生的晨讀學習的效果和增強學生的語言綜合運用能力，更好的擺脫學生學英語而不會用英語、會考試但不會說英語的“啞巴英語”尷尬境地，在以班級為單位開展英語晨讀和集體領讀的“英語晨讀之聲工程”基礎上，在全院范圍內通過班級內部、班級與班級、二級學院專業之間的“比、學、趕、幫、超”活動，例如：英語演講比賽、英語寫作比賽、校園英語挑戰賽、四級考前備考和輔導等工作，既能鼓勵學生的創新意識和提高英語實踐運用能力，又切實的能夠圍繞“英語晨讀之聲”工程這個抓手全面開展各項英語學科性活動和相關備考國家大學英語四六級工作。

同時，在整個“英語晨讀之聲”工程實施過程中，為明確職責，加強管理，特針對教師、輔導員、學生助教和學生制定了詳實的工作細則。

三、取得主要成效及經驗

自2018年學院“英語晨讀之聲”工程啟動以來，學院英語晨讀的學習氛圍較以前相比較明顯改善，不僅在校園中能夠看到更多的學生在室外晨讀的學習氛圍濃厚，而且在室內由于“四位一體”的聯動模式，學生英語晨讀的效率和學習主動性明顯提高。到了補充作用，也提高了學生英語學習的熱情，對學生英語學習的開展起到積極的推進作用，促進了學院學風建設買上新的臺階。對于學風建設在以思想政治教育為導向，運用思政教育提升學風建設的效能，以晨讀學習為契機，端正學生學習動機，提高學生綜合素質。晨讀作為輔助教學的重要環節，作為推進學院學風建設的重要手段之一，在學院師生中越來越多的備受關注，獲得了學院領導和師生的肯定支持。

四、下一步加強和改進的計劃

盡管自“英語晨讀之聲”工程開展以來取得了一些成效，但是在此基礎上如何將本項工作做的更好、更長久值得深入思考和探索。在下一階段的工作開展中將著重從以下三個方面進行加強和改進：

（一）完善“英語晨讀之聲”工程評價機制的構建

沒有完善的考核評價機制，就很難保證一項工作長久有效的開展好。設立晨讀記錄卡。晨讀記錄卡是一種學生英語晨讀學習的主動反饋機制。同時，對每學期或者每學年在此項工作中，表現優秀的學生、班級、學生助教、指導教師和輔導員進行評獎，給予一定的獎勵和榮譽證書，勉勵大家共同進步。

（二）以“英語晨讀之聲”工程為抓手，搭建英語學習平臺

如組織英語角鼓勵學生積極參加，為學生晨讀交流提供自由空間，并在英語角定期開展英語美文誦讀比賽、詩歌背誦比賽、英語演講賽、作文競賽等活動。

（三）晨讀內容和形式的改進

根據大學英語教師的建議和學生的需求反饋，針對性的布置安排晨讀內容和晨讀形式。晨讀內容可以根據學生的學習狀況分為：教材內容、針對英語四六級考試內容和課外內容。晨讀的形式，在原有的班級室內領讀和校園自由晨讀的基礎上，可以安排助教領讀、考前輔導、集體誦讀、個別“一對一”幫扶等晨讀學習形式，豐富晨讀內容，提高學生學習效果。