淺談區(qū)域經(jīng)濟差異和中學教育差距的關(guān)系

洪凌霄

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育的作用已經(jīng)被越來越多的人重視，一個國家的平均教育水平能夠反映這個國家人民的整體素質(zhì)，中學教育是一個較為重要的過渡階段，這一階段的教育差距與區(qū)域經(jīng)濟的差異是相互關(guān)聯(lián)的，經(jīng)濟與教育之間相互影響并相互促進。本文主要介紹了現(xiàn)階段存在的區(qū)域經(jīng)濟差異和中學教育差距，并對區(qū)域經(jīng)濟差異和中學教育差距的關(guān)系進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;中學教育;差異;關(guān)系

一、區(qū)域經(jīng)濟差異與教育差距概述

區(qū)域經(jīng)濟差異是指在一個國家的不同區(qū)域存在著不同的經(jīng)濟發(fā)展速度，國家對不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的治理力度出現(xiàn)差別，造成了空間上經(jīng)濟水平發(fā)展不平衡。教育差距是指不同地區(qū)由于教學資源和教學環(huán)境不同而導致最后的教學效果不同[1]。區(qū)域經(jīng)濟差異與教育差距是共同存在相互制約的，區(qū)域經(jīng)濟差距越大，教學效果的差距就越大，而教學效果也會影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展[2]。

二、我國區(qū)域經(jīng)濟差異現(xiàn)狀

（一）東西兩區(qū)域經(jīng)濟差異最大

2017年全國有14座城市GDP超過1萬億元，有10座城市位于東部沿海地區(qū)，廣東2018年上半年GDP超過4萬億元，東部地區(qū)GDP占全國的60%，而西部地區(qū)GDP貢獻量僅占20.3%，相關(guān)數(shù)據(jù)表明東西兩地區(qū)存在著最大經(jīng)濟差異。

（二）中西兩區(qū)域經(jīng)濟差異最小

據(jù)統(tǒng)計，2017年中部地區(qū)的GDP貢獻量占全國的20.7%，僅比西部地區(qū)高出0.4%，兩個地區(qū)的經(jīng)濟差異最小，而與東部相比，中西兩地區(qū)的GDP貢獻量均相對較少，在空間經(jīng)濟發(fā)展上中西兩部與東部存在較大差異，但中西兩地區(qū)差異小，發(fā)展較為平衡[3]。

（三）城鄉(xiāng)之間區(qū)域差異明顯

隨著城鄉(xiāng)一體化的推進，我國很多區(qū)域的城鄉(xiāng)經(jīng)濟差異在逐漸縮小，但在西部地區(qū)的大部分省份，城鄉(xiāng)收入差距比例超過3.3，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差異相對較大，僅在中東部的一些地區(qū)城鄉(xiāng)差距較小，總體上城鄉(xiāng)之間區(qū)域經(jīng)濟差異較為明顯。

三、中學教育的差距現(xiàn)狀

（一）教學環(huán)境存在差異

教學環(huán)境在一定程度上決定了最終的教學效果，只有處在適合的環(huán)境中進行學習，才能有更好的學習效果。在不同的地區(qū)教學環(huán)境不同，比如一些東部經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，各個中學會營造更加適合學生學習的環(huán)境，開設(shè)不同的興趣班，促進學生的全面發(fā)展，而在一些經(jīng)濟稍微落后的地區(qū)，學校會對教學環(huán)境相對不夠重視，不利于營造出濃厚的學習氛圍。

（二）教學資源存在差異

教學資源的差異主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，市區(qū)的中學有新建的教學樓，完善的教學設(shè)施，圖書館以及體育場等等，教師可以利用多媒體設(shè)備進行多元化教學，學生的教學資源比較充足，課余生活相對豐富，而在一些農(nóng)村地區(qū)，很多中學的教學設(shè)備和資源不能得到及時的更換和補充，導致學生的思考方式相對比較落后，這樣教學資源的差異不利于農(nóng)村學生的全面發(fā)展[4]。

（三）師資力量存在差異

師資力量是影響教學效果最關(guān)鍵的因素，學生只有得到了專業(yè)的教學，才能夠取得更快的進步。在一些經(jīng)濟發(fā)達的城市，各學科教師配備非常充足，也有很多優(yōu)秀教師愿意選擇在教學設(shè)施更加豐富的大城市工作，而在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，師資力量相對比較匱乏，由于經(jīng)費緊張，很少會有優(yōu)秀教師選擇去偏遠的農(nóng)村教學，導致農(nóng)村很多地區(qū)缺乏師資力量，從而使得教學相對落后。

四、區(qū)域經(jīng)濟差異和中學教育差距的關(guān)系

（一）區(qū)域經(jīng)濟與中學教育水平相互制約

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與中學教育的水平有著直接關(guān)系，二者相互制約，相互促進，不同地區(qū)經(jīng)濟實力的發(fā)展影響著教學資源和環(huán)境的變化，也就是說經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)達的經(jīng)濟水平在一定程度上能夠促進中學教育水平的提高，同樣不同地區(qū)教育水平的差異也會造成相應(yīng)的經(jīng)濟差異，中學教育水平越高也就代表著當?shù)氐膶W生素質(zhì)越高對學生的日后發(fā)展有利，從而帶動整個地區(qū)群眾勞動素質(zhì)的提高，促進經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）教育差距的縮小導致經(jīng)濟差異縮小

由于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與教育的發(fā)展是相互制約的，所以要想縮小區(qū)域經(jīng)濟的差異。必須要從縮小教育差距來考慮，中學教育是一個比較關(guān)鍵的過渡階段，這期間的教育水平很大程度上決定著學生日后的發(fā)展方向，也就是說中學教育差距的縮小能夠平衡不同地區(qū)的日后發(fā)展，使得各地區(qū)群眾的勞動素質(zhì)得到一定的提升，群眾的整體素質(zhì)得到提高，進而縮小不同地區(qū)的經(jīng)濟差異。

（三）經(jīng)濟差異的縮小促進中學教育的平衡發(fā)展

現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)之間以及不同區(qū)域的城市之間還存在著一定的經(jīng)濟差異，導致經(jīng)濟較為落后的地區(qū)沒有相對先進的教學環(huán)境和教學資源，也就不利于中學教育的平衡發(fā)展，隨著時代的進步，國家越來越重視貧困地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)工作，也就使得城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差異縮小，一些貧困地區(qū)也就擁有足夠的資金投入到教學成的建設(shè)上，豐富教學資源，引進充足的師資力量，從而促進中學教育的平衡發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，教育的差距與經(jīng)濟的差異是相互影響的，區(qū)域經(jīng)濟的差異會造成教育資源和師資力量的差異，從而導致不同地區(qū)的中學教學效果也存在著相應(yīng)的差距，而中學教學也會對中學生以后的發(fā)展起到一定的促進作用，教育存在地區(qū)差異，學生今后的發(fā)展也會不平衡，從而影響到不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)該及時認識到經(jīng)濟與教育相互依存的關(guān)系，對這種差異進行調(diào)整，促進教育與經(jīng)濟的平衡發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙龍.江蘇高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系研究[J].區(qū)域經(jīng)濟，2018（20）.

[2] 張芳芳.高等教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻研究[D].山西財經(jīng)大學，2017.

[3] 吳旭.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展程度的地區(qū)差異研究[D].湖南大學，2017.

[4] 杜月云.區(qū)域經(jīng)濟新常態(tài)與高等職業(yè)教育的關(guān)系研究[J].教育管理，2018（6）.