家庭社會階層對本科生選擇師范類專業影響

云丹桑珠 李習文

摘 要：文章采用問卷調查的方法，對師范類專業學生父母的職業狀況、文化程度和教師家庭所處社會階層進行統計，從社會分層的角度分析師范類專業學生家庭背景的結構，并根據所得數據，分析不同類型家庭背景的特點，以期為師范教育發展提供依據。最終得出結論：從階層劃分的角度來看，無論根據師范類專業學生父母的職業，還是根據師范類專業學生父母受教育程度劃分，師范類專業學生多出身于社會的中下層。

關鍵詞：家庭;社會階層;教育;師范類專業

中圖分類號：G40

文章編號：2095-624X（2019）01-0025-02

一、引言

1.研究緣起

在不少專業的大學畢業生就業形勢比較嚴峻的形勢下，師范類畢業生的就業卻呈現出供不應求且經年不衰的可喜局面。因此，高中畢業生報考師范院校的人數逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

社會各階層擁有不同的組織資源、經濟資源與文化資源，從而導致其生活條件、居住環境與社會交際的差異，并進一步造成了各階層生活品味、行為習慣、人際網絡，乃至人生觀與價值觀的差異，即所謂的社會階層“品味區隔”。

2.文獻綜述

家庭社會階層與高等教育方面的主要研究認為家庭社會階層與高等教育公平和高等教育種類的選擇是有直接聯系的。南京大學社會學系風笑天教授和方長春博士對此也有較為深入的研究，認為既有的階層結構會進一步影響到人們學業的獲得，由考試這一技術所實現的合理性背后隱藏著一定的階層差異，同時，家庭背景因素可以直接作用于子女在各階段就讀學校的選擇①。曾煥平認為各階層的子女在接受教育的過程中享有的機會和資源是不同的，因社會分層導致的不同利益群體的形成，是影響教育公平的主要原因②。北京師范大學周作宇教授認為，教育很難和流動或分層割斷開來，由于社會分層，所以有職業的競爭，有職業的競爭，才有獲得職業的條件的競爭，教育資源的競爭不過是社會分層的折射③。

3.樣本概況

筆者選擇北京師范大學、東北師范大學和首都師范大學三個學校作為樣本，北京師范大學位列“211工程”“985工程”，東北師范大學只位列“211工程”，首都師范大學是普通本科學校，是三類典型本科師范院校的代表。

問卷采取線上發放的形式，共回收問卷225份，有效問卷212份，問卷有效率94.2%，其中北京師范大學75份，東北師范大學67份，首都師范大學70份。在選取樣本時，考慮到了學生的年級，院系，是否是免費師范生等因素，基本上涵蓋了大一到大四不同的年級，數學、中文、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、計算機、體育、美術（大類）、音樂（大類）等多種學科。

二、師范類專業本科生家庭社會階層

本研究是為了調查師范類專業本科生的家庭社會階層，家庭社會階層是一個家庭在整個社會群體中的經濟、政治和社會地位?？陀^的家庭社會階層通常反映在家庭的收入、父母親的職業以及父母親的教育水平上。

父親的職業是決定家庭經濟狀況的重要因素，師范類專業本科生父親的職業中，農民所占的比例最大，為27.8%，其次是工人，所占比例為24.5%，這兩類職業所占比例共為52.3%，占總數的一半還多。其他職業類型所占比例都比較小。

陸學藝對社會階層的劃分主要依靠職業，將其分為五層：上層、中上層、中層、中下層、下層，從問卷來看，師范專業學生父親職業的社會階層基本集中在中下層，占了51.9%，是樣本總量的一半多，上層和下層均較少，所以師范專業學生的家庭普遍處在中下層。

一個人的成就與其所在家庭的文化資本有很大的關系，文化資本對子女所傳遞的那種潛移默化的影響會伴隨其一生。根據受教育程度來看，師范類專業學生父母親的學歷主要集中在初中及以下低學歷層次上，整體來看學歷程度比較低，師范類專業學生父母親的受教育程度都是以高中及以下為主，高學歷的教師父母占的比例很小，他們的受教育程度普遍不高，因此占有的其他資本也同樣較少。如果根據文化資本的多少來劃分社會階層，教師的父母親位于社會的中下層。

三、師范類專業學生家庭社會階層的差異

為了研究師范類專業學生家庭社會階層的差異性，筆者對根據職業劃分的階層進行賦值：1代表下層，2代表中下層，3代表中層，4代表中上層，5代表上層;對父母受教育程度進行賦值：1代表小學及以下，2代表初中，3代表高中或中專，4代表大專，5代表大學本科，6代表研究生以上。

1.師范類專業學生家庭社會階層的學科差異

其中文科包括語文、英語、政史地等，被調查的文科教師共有104人，理科包括數學和理化生等，共有76人，其他指音體美和信息技術等學科，共有32人。

從數據中可以看出，音體美等專業學生父母親職業所處的階層最高，均值為4.09和3.87，他們大多處于社會的中上層，經濟狀況比較好;文科教師次之，均值分別為3.26和2.85，他們的父母親的職業大多處于社會的中層或中下層;而理科教師父母親的職業階層均值最低，分別為2.53和2.06，他們大多處于社會的中下層。

值得注意的是，音體美等專業學生父母雖然職業層次比較高，但是他們的學歷層次較低，從調查問卷的具體情況來看，這些專業學生的父母親職業是私營企業主的占38.4%，中小企業主和個體工商戶的占21.3%，這幾種職業占總數的59.7%。而這幾種職業的共同特點是他們所在的家庭經濟狀況較好，經濟基礎比較豐厚，有較多的資金滿足子女的興趣，使子女充分發揮自己的特長，從而使其有更多的機會選擇音體美等專業。

2.師范類專業學生家庭社會階層影響下的學生職業選擇差異

問卷中調查了師范類學生畢業后求職意向，一共有兩道題，分別是“我非常明確畢業之后一定會當老師”和“我不排斥將來畢業當老師”，1～5五個選項代表這個說法與自身的符合度。統計結果可以看出畢業后明確不當老師的“1、2”類選項的學生父母所處的階層最高，“4、5”兩個選項基本上明確當老師的學生，他們父母所處的基本是中下層。

但是在問卷調查中發現，“我不排斥將來畢業當老師”這個問題基本上所有的樣本都選擇了“4、5”選項，說明師范類專業的學生都曾把教師這個職業納入自己的職業生涯規劃當中，對這個職業不排斥。

四、結論

（1）師范類專業學生父母親職業比較單一，農民、工人占的比例較大，其次為初級專業技術人員，干部和領導階層占的比例很小。

（2）從階層劃分的角度來看，無論根據師范類專業學生父母的職業，還是根據師范類專業學生父母受教育程度劃分，師范類專業學生多出身于社會的中下層。

（3）就讀學科不同的師范類專業學生，家庭社會階層也存在差異。音體美等學科學生的父母親職業所處的階層最高;文科專業的學生父母親大多處于社會的中層或中下層;而理科專業的學生父母親的職業大多處于社會的中下層。從父母受教育程度來看，音體美等專業學生的父母學歷層次較低。

（4）師范類專業畢業后明確不當老師的家庭經濟背景最好，他們可以有更多的選擇，而出身于中下層的師范類專業學生，他們的選擇就比較單一。但是師范類專業的學生都對教師這個職業不排斥。

（5）報考師范類專業的學生父母和親屬都很支持，受家庭影響較大，身邊也有很多同學讀師范類專業，自己本身對就讀師范類專業也有很強烈的意愿，但也有部分同學是接受了調劑的結果。

參考文獻：

[1]陸學藝.當代中國社會階層研究報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2002.

[2]高宣揚.布迪厄的社會理論[M].上海：同濟大學出版社，2004.

[3]方長春，風笑天.階層差異與教育獲得：一項關于教育分流的實證研究[J].清華大學教育研究，2005（5）.

[4]周作宇.教育、社會分層與社會流動[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2001（5）.

[5]Brian P，Ackerman，Eleanor D，Brown，Carroll E，Izard.The relations between persistent poverty and contextual risk and children's behavior in elementary school[J].Developmental psychology，2004（3）.