基于語境學視角下中職英語詞匯教學模式的研究

◎ 姜成蘭

隨著社會經濟發展模式的快速轉變，各國交流日益頻繁，對英語人才的要求也日益提高。但目前，中職院校英語人才培養的效果并不明顯，無法滿足社會發展需求。這當中既與學生來源良莠不齊有關，也和教師教學模式有關。英語詞匯作為英語語言的基本要素之一，其教學質量直接影響英語總體教學質量。以下重點從語境學視角分析具體教學模式，提高學生英語詞匯學習能力。

一、語境學概述

學者對于語境學的研究從未終止，在不同學者的觀點中對語境的概述不同。有的人認為“語境”就是“話語”，有的人認為“語境”是時間、場合、對象等客觀因素與語言人性格、身份、心理、處境等主觀因素相融合的語言環境。本文將“語境”定義為：“與語言行為密切相關的，貫穿語言交際始終的，能夠對語言活動產生影響的語言交際環境?！?/p>

在語境學視角下，根據語境與外界環境的聯系以及與文化之間的聯系，又可以分為情景語境與文化語境，通過語言者與環境進行相互作用而實現交際能力的提升。從心理學角度來看，此種語境又可以稱為“認知語境”，是語言者對世界一系列假設的分集，由于不同人在新的話語中所需語境因素不同，所以在對話過程中會不斷有新的語境產生，促進對話發生，實現語言交流。

二、語境詞匯教學的原則

1.關聯性。所謂關聯性是指語境的設置要與詞匯主題相關，站在語篇的角度，圍繞中心思想創設相關語境，引導學生開展具體學習活動。

2.適度性。所謂適度性主要指語境的創設與利用要適度，通過語境既要幫助學生理解詞匯，又不會顯得過于零散與重疊。

3.闡釋性。該原則主要指語境要具有對詞匯的詮釋與分析功能，能夠填補詞匯本身的意義和使用方法。

4.真實性。真實性指所創設的語境要真實，與學生實際生活相貼合，使學生在語境中能夠感受、理解和使用詞匯，強化記憶的應用能力。

三、語境視角下中職英語詞匯教學模式分析

1.創設語言語境進行詞匯教學

語言語境即上下文語境，是語言活動中影響詞匯含義的語內因素，包括詞匯、短語、句子、語篇等，因此，教師在創設語境時可以從以上幾方面入手。

語境一：詞匯語境。在新時期英語教學中，詞匯并不是獨立式學習，當出現某個單詞時，會聯想到該詞的詞義和搭配，此種現象被稱為語境。在教學初期，可以從同義、近義、反義語境入手，形成成對的記憶。還可以利用上下義的關系，形成組的記憶。比如，可以設計一個“family tree”引導學生開啟頭腦風暴，增添分支。此外，還可以橫向聯系，總結一個詞語的多種用法，讓學生理解、辨識詞匯多義的現象。比如學習“juice”單詞時，讓學生聯想與該單詞有關的詞匯，像orange juice、apple juice等。

語境二：句子語境。所謂句子語境實際上指語言的橫組合與縱聚和關系，通過例句讓學生掌握詞匯的多種含義。以“cake”詞匯為例，可以創設以下兩個語境：(1)Mum，could you give me a piece of cake?(2)How do you think of this fines exam?Oh，it’s just a piece of cake.由此可以看出，兩個語境中cake的含義并不相同。

語境三：語篇語境。該語境是一個完整的認知學習過程，綜合了詞匯、詞義以及語句等。在教學實踐中，教師給出一個重點詞匯，然后引導學生利用這些詞匯構建一個完整的故事情境。通過此種方式強化學生詞匯記憶的同時，提高詞匯運用能力。

2.創設情景語境進行詞匯教學

情景語境就是通過與外界環境產生對話實現語言交流。利用情景語境進行英語詞匯教學的步驟包括“情景創設——情景教學——情景模擬”，首先通過情景創設為學生明確主題任務，喚醒潛在記憶。可以從新聞故事或單元主題入手，借助多媒體技術體驗更加真實的情景任務，讓學生通過觀察、判斷、分析，理解詞匯的含義，鼓勵學生自主尋找問題解決方法，養成良好的學習習慣。最后，讓學生將已經理解的詞匯通過角色扮演、游戲等方式模擬出來，展現自己的學習成果，反映學習中存在的問題，便于教師針對性指導。

比如，教師可以利用多媒體影音創設詞匯情景，抓住學生興奮點，強化師生間的交流與配合。通過PPT、教學視頻等演示，有效喚醒學生潛在記憶。比如學習“Christmas”詞匯時，可以以圖片或視頻的形式，展現美國圣誕節的情景，刺激學生視覺體驗，了解該詞匯的文化內涵，同時強化記憶。再如，教師可以利用游戲創設詞匯情景，一方面增加英語教學的趣味性，另一方面增強學生動手能力和動腦能力，促進思維敏捷性，培養口語交際能力。比如設計英文詞匯接龍、繞口令、猜謎語及英文歌比賽等。最后由教師結合學生在游戲中的表現，分析學生詞匯學習效果，確定下一步教學計劃。

綜上所述，語境學是研究語言與環境對話的一種理論，闡述了語言在特定環境下不斷發展與生成的過程。中職英語詞匯教學長期受傳統教學模式的影響，教學過程顯得機械化、生硬化，最終效果不夠理想。語境視角下的中職英語詞匯教學可以通過創設語言語境和情景語境增加內涵，強化學生詞匯記憶的同時，提高詞匯的理解能力與應用能力，從而提升英語課堂教學效率。