高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑探究

錢俊

一、高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著國家教育的改革，針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度的重視，而高中語文學(xué)科文化素養(yǎng)就是指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中語文學(xué)科化，是指學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，所生成的可以適應(yīng)終生發(fā)展且符合社會發(fā)展需要的必備的知識儲備、關(guān)鍵能力和必備品格。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)針對語文核心素養(yǎng)基本上也有了明確的規(guī)定，主要包含語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等四個方面。這就要求教師在高中語文教學(xué)的而過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言、培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)其思維發(fā)展；同時還要幫助學(xué)生初步掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；除了知識的教學(xué)以外，教師還要重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如閱讀、寫作、口語交際以及寫字識字、運用文字的能力等等。還要通過語文課程教學(xué)，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生思想道德和審美情趣，促使其逐步健全人格，形成良好的個性，樹立其正確的價值觀念，從而實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

二、高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 人們常說條條大路通羅馬，這也是事實，不管是陸路、水路，還是航空，均可抵達(dá)。誠然，前提是個人的愿望。如果沒有向往的意念，再好再便捷的交通也是無濟(jì)無事的。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是如此。作為語文教師，首先自己要充滿信心與激情，在課堂上的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都應(yīng)該顯示出一種高貴而文雅的氣質(zhì)，哪怕朗誦課文，也盡量讀出感情，從而起到引導(dǎo)和熏染學(xué)生的作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣之目的。俗話說得好，興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我經(jīng)常采取展示圖景并配以音樂動漫效果，創(chuàng)設(shè)的情境能快速地讓學(xué)生融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生獲得更真的情感體驗。例如，我常常給學(xué)生觀看《家信》、《經(jīng)典詠流傳》、《中國詩詞大會》和《朗誦者》等節(jié)目，這不僅讓學(xué)生從中學(xué)到相關(guān)知識，還培植了學(xué)生的情感體悟和審美情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃烈興趣。

2.創(chuàng)新教法，拓展審美教育空間 在高中語文審美品質(zhì)培養(yǎng)中，教師要遵循課堂教學(xué)實際，創(chuàng)新教法，打破常規(guī)審美教學(xué)路徑，深刻挖掘文本內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生從文本解讀中凸顯審美品質(zhì)。在文本教學(xué)中，字詞美、語句美、修辭美、結(jié)構(gòu)美、描寫美、情感美、寓意美等，都可以是審美教學(xué)的主體，教師要善于整合文本中的審美教育資源，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。如在《離騷》的教學(xué)中，語言文字的解讀是教學(xué)難點。對此，我們可以結(jié)合相關(guān)教輔資料，讓學(xué)生自主探究和賞析，在此基礎(chǔ)上，可組建討論小組，歸納和梳理文本的語言美感。該文在語言朗讀上很有特色，節(jié)奏感很強(qiáng)，以四句為一節(jié)，每一節(jié)都用到“兮”字，給朗讀提供了豐富的情感韻腳；同時，在修辭手法上，該文大量使用了比喻、對偶等，也讓語言表達(dá)更加靈動，給文本賞析帶來無限深意。當(dāng)然，語文課堂審美教育不能囿于教師的講解，還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，特別是在語文審美品質(zhì)培養(yǎng)上，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感知、去建構(gòu)美。

3.課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力 許多作家、許多語文水平較高的人，問其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，都說很大部分是得益于課外。這說明課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中也具有非常重要的地位。教師應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生參與到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程中，以形成知識遷移能力。課堂內(nèi)，教師在教學(xué)中可不時地向?qū)W生注入新的內(nèi)容，提供給學(xué)生課堂閱讀教材以外的一些有益書籍，也可就報刊上的熱點問題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，互相交流；課堂外，教師要抓好課外閱讀，提倡學(xué)生多寫日記、記筆記，積極參與日常的言語交際活動，參與學(xué)習(xí)語文的全過程。做到課內(nèi)外相結(jié)合，充分發(fā)揮出二者的作用、價值，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)條件，能夠使學(xué)生在實踐活動中收獲更多。

除此之外，教師還可以多開展語文課外活動，讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。從策劃、組織推選主持人或負(fù)責(zé)人，到正式開展活動等，具體安排都由學(xué)生自己研究確定，教師則負(fù)責(zé)從旁協(xié)助，將主動權(quán)交給學(xué)生。如學(xué)生提出整體設(shè)想，教師可適時給予必要的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師可以幫助解決等。為班級出版板報、出手抄報、舉行優(yōu)秀作文朗讀會和組織小記者采訪等活動都可以采取以學(xué)生為主體的方法。而有的教師習(xí)慣于包辦代替，這樣做，學(xué)生的積極性、主動性便難以得到發(fā)揮，他們的實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能也難以充分地展現(xiàn)出來，因此，語文教師必須注意在課堂上尊重學(xué)生的主體性。

結(jié)語：總之，高中語文教師必須加強(qiáng)對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，以多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高中生身心的健康發(fā)展。