初中區域地理教學之我見

劉友傳

一直以為豐富多彩的區域地理應是學生的“最愛”，也最易掌握，經過一次問卷調查，才發現它居然成為學生的“最怕”，是學生陷入地理學習困境的“罪魁禍首”，連抽象的“地球的運動”都可以靠邊站。那么，區域地理難在何處——我認為，問題應該根源于中考指揮棒的方向和學生意識里的“繁與雜”。

一、區域地理教學現狀分析

區域地理在初中地理教學中占了相當大的分量，人教版初中地理七年級下冊和八年級下冊是學習區域地理，因此我們差不多有一半的時間都在講授這部分內容。在學習過程中，學生卻經常有這樣的困惑：“區域地理內容多、雜、亂，不知何為重點。”會產生這一現象我覺得應該是初中地理教學長期適應初中各級評價性考試的結果，2005年開始，福州地區地理開始進行等級考試，這也意味著我們地理教學也有了中考這根指揮棒，平時教學多偏向考點內容，教學過程難免劃重點，背考點，試卷設置的考點也以零散的區域要素或區域特點為主，而體現認識區域研究思路的題不多。正是這種短期功利性的行為在很大程度上影響了對區域地理教學思路整體性的把握。2017年福建實行省考制度，在《福建省初中學科教學與考試指導意見：地理》中，明確規定要求初步掌握學習和探究區域地理的基本方法，在教學上要以教材的某區域為案例，不僅要掌握本區域的學習方法，還要舉一反三，觸類旁通（不可以局限在本區域的內容和方法）。那么如何正確地讓學生認識區域，分析區域呢？可以從教師的“教”與學生的“學”兩方面去探討。

二、教師的“教”：教師指導下的自學課

區域地理主要是通過學習某個國家或地區自然和人文地理的主要特點，去了解這個國家或地區的具體情況。對于教師來說，如果每一國家或地區都按同一套路講授，學生在毫無新意的授課中會產生排斥心理，逐漸喪失學習熱情，這是課堂教學的大忌。怎樣才能避免發生上述的情況呢？這就需要教師另辟蹊徑，想方設法點燃學生的學習激情，其中，教師指導下的自學課就是一種值得推廣的教學模式。

教師指導下的自學課，主要分以下幾步：①閱讀教材；②學生運用探究區域地理的基本思維方法分析教材，整理筆記；③教師巡查，根據巡查中發現的問題有針對性的進行指導；④把幾份有代表性的作業展示出來，請全班同學評議其優缺點，并提出修改意見；⑤學生可根據建議重新閱讀教材、理清思路、修改筆記。

最后大部分學生都能整理出條理清楚，能體現各要素間相互聯系的且較簡潔的筆記。這樣不僅能給學生帶來耳目一新的感覺，而且能讓學生動起來，成為課堂的主人，更為重要的是：從根本上教會學生“讀書”，即掌握了區域研究的思路和方法，即使他們將來走上社會，仍可憑借課堂所學，去認識掌握所需要的地理知識。大部分學生反饋這種學法有益于鍛煉和提高他們的自學能力，受益匪淺。只是這樣的學法只能偶爾穿插上幾次，因為這種學法所用的時間較多，太常用會耽誤教學進度，最關鍵的是程度較差的學生不太適應，不僅跟不上還會打擊他們學習的積極性。

三、學生的“學”：利用思維導圖歸納拓展

對于學生而言，在學習區域地理時常有這樣的困惑：

（1）對教材內容能理解，對教材外的問題情境卻無法用已學知識去解決。

（2）復習時感覺都會，考試時卻是很茫然。

這些情況說明：同學們以零散的方式學習區域地理，沒有建立知識體系；知識點間的遷移能力不足，無法靈活地運用所學知識。因此，及時梳理已學的知識和技能是十分必要的，它有利于促使知識系統化，從而能從大局上把握各知識點的整體結構和內在聯系，提高學習能力。而要想較好的達到此目標，最好的方法就是借助思維導圖歸納拓展區域地理的實際應用，思維導圖僅用一些簡單線條和幾個關鍵詞等，就能把一節課的內容整理并濃縮成關鍵詞，將其相互聯系組成一張圖，減少了記憶量，條理也更清晰，使知識的管理和應用系統化。

比如學生可以利用這樣一張思維導圖（如下圖）從整體上把握分析區域地理的基本步驟：先明確該區域的位置和范圍，接著去分析該地的自然條件和人文條件：自然條件是指地形、氣候、河流、資源等，人文條件則包括人口、民族、農業和工業、交通、文化等，并要注意分析各要素間是相互聯系、相互滲透、相互制約的。不過在分析不同的區域時側重點會有所不同，比如同樣是考查發達國家，考查日本是主要分析工業區的分布與本國自然條件的關系，體會因地制宜發展經濟的重要性；而學習美國就著重點在于認識其自然環境特點的基礎上分析農業地區專業化的分布及影響因素和理解高新技術產業對該國經濟發展的作用。在學習中國區域地理時則更注重強調各區域的自然條件對其經濟發展所產生的影響。

思維導圖的作用貫穿課前預習、課堂教學和課后復習，它能讓教師和學生在“教”與＂學兩方面效率更高。復習區域地理時可利用這張思維導圖考查自己對知識點的掌握情況，借助社會熱點問題作為背景材料，來分析教材外的區域的自然和人文要素，學會知識的遷移和應用，從而能更好的鞏固知識點，達到書越讀越薄，越讀越輕松的境界，能真正體現學習對生活有用的地理。

通過學習區域地理有利于提升學生地理素養，同時讓學生足不出戶便可飽覽世界各地風土人情。我們地理老師的目標是要引導學生把區域地理當做美學欣賞課、旅游課來學習，盡量讓學習的過程變成享受的過程。