基于核心素養視角的高中化學教學的思考

◎ 謝冰潔

高中化學核心素養主要指的是學生在接受化學學習與教育的時候，將自己學習到的化學學科知識應用于實際問題處理之中的一種能力，需要學生不斷在學習與實踐中才能形成的一種能夠適應社會發展的能力。化學核心素養涉及到的內容較多，主要有科研與創新、科學精神、宏觀觀察與微觀探索、社會責任等多方面，學生若能具備良好的學科素養，自然能夠得到更為良好的發展。為此，本文基于核心素養視角下的高中化學教學實踐提出了如下建議。

一、聯系實際生活，培養學生科學精神

在核心素養視角下開展高中化學教學的時候，教師首先一定要意識到學生的重要性，在教學課堂上深入貫徹以及落實“以學生為中心”的教育教學理念，在教學課堂之上結合學生實際讓學生對學習需求進行有效了解和把握，這樣就能拉近學生與化學知識之間的距離，讓其能夠主動了解與發展，再適當培養學生科學精神，這樣就能讓學生在高中化學課堂上得到進一步的發展與提升。例如，教師在進行《金屬的化學性質》教學的時候，可以先結合學生實際生活展開教學，具體而言就是先引導學生討論一下日常生活中最為常見的一些鋁制品，如鋁箔紙、鋁制易拉罐等，借助這些生活中常見的鋁制品有效拉近學生與化學知識的距離。在此之后，教師就可以要求學生結合這些常見的東西探討“鋁單質的性質”，在這一過程中，教師可以展開實踐與分析，即先使用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，同時將其放在一個酒精燈上對其進行加熱處理，這樣就能有效引發學生思考與分析，最大化提升高中化學教學效果，同時讓學生在這一過程中養成較為良好的科學探究精神與能力，促進學生發展。

二、創新教學方式，打好理論基礎

基于核心素養視角下的高中化學教學活動在實施過程中，還需要先打好理論基礎，這也是化學學習過程中十分重要的一點，同時也是學生化學學科核心素養的重要構成。為此，教師在對高中生進行化學教學的時候，一定要充分意識到化學理論知識的抽象性以及復雜性，在教學過程中及時創新教學方式，借助于有趣的教學方式有效激發學生學習興趣，同時降低教學內容的抽象性，這樣學生就能在趣味性化學教學模式下掌握化學理論知識，為學生其他核心素養發展奠定基礎。例如，教師在對學生進行化學物質分類教學的時候，可以積極借助互聯網信息技術有效激發學生學習興趣，在網絡上收集相關資料以及信息，然后再借助生動有趣的微課視頻對學生進行化學重難點教學，這樣學生不僅能夠掌握知識，同時還能迅速掌握學生物質分類方式。為此，教師在進行高中化學教學的時候，可以結合學生實際進行小組合作學習，積極引導學生在互動與交流中掌握化學反應類型以及化學元素等知識，這樣就能有效發展學生核心素養。

三、引入化學高考題，發展學生思維能力

基于核心素養下的高中化學教學活動在實施過程中，教師一定要改變傳統教學思想與理念，在教學過程中以學生為教學主題，在教學模式的使用過程中也應該要注重對學生化學考題的影響，將化學高考題有效引入作為一種教學手段，這不僅能夠提高高考化學教學的針對性，還能有效提高學生整個思維能力與品質，從而真正有效發展學生核心素養。例如，教師在對“關于鐵的化合物”這一課時內容教學的時候，為了能夠深化學生理解，促進學生核心素養得以提升，教師就可以將2018 年全國I 卷中關于醋酸亞鉻及其制備方法的高考真題作為教學設計，借助于積極有趣的方式引導學生學會知識遷移，而學生在解題過程中自然能夠掌握化學知識、發展自身思維與實踐能力，從而學會全面地表達，真正將高中化學教學變成學生核心素養得以提升的教學課堂，這樣學生整個高中化學思維能力自然也就能夠得到提升。

四、深化化學實驗教學，提高學生實踐能力

基于核心素養下的高中化學教學活動在實施過程中，要想真正將其價值充分發揮出來，教師在教學過程中還需要尊重學生個體差異，結合學生差異展開化學實驗教學，這樣學生才能在實踐過程中不斷提高自身，從而實現化學教學的實踐與提升。為此，教師在對學生進行高中化學教學的時候，一定要注重化學實驗教學，在教學課堂上聯系教學內容積極展開化學實驗，這樣學生就能在化學實驗操作中提高自身實踐能力，從而有效實現學生核心素養的培育目的。例如，教師在對學生進行“氯化銨分解”教學的時候，可以將學生分成幾個不同小組，然后積極鼓勵學生合作參與到化學實驗之中，借助于實驗探究有效提高化學實驗能力，從而有效發展學生核心素養。

綜上所述，基于核心素養視角展開高中化學教學，是積極響應新課改要求、讓學生養成良好學科素養的關鍵，教師在進行高中化學教學的時候，一定要結合學生實際靈活應用多種教學手段進行核心素養的培育，這樣才能真正讓學生在高中化學課堂上掌握知識、獲得能力與提升思維，從而最大化化學教學效率與質量，促進學生的全面發展與提升。