高中語文古詩詞教學人性美的探究

王亞清

在政府和相關機構大力鼓勵和宣傳學習中華民族傳統文化的背景下，在高中語文教學階段，教師應該轉變傳統的教學理念，改變應試教育的現狀，不能只關注學生成績的高低，更需要培養學生的語文綜合素養，尤其在高中語文教學階段中，古詩詞部分占有重要的地位，忽視教學過程中對于古詩詞人性美的探討對于學生在鑒賞古詩詞方面有不利影響，并且這也是與要求提高學生的語文綜合素質是不符的，因此高中語文教師在語文古詩詞教學中需要思考進行對文學作品人性美的探究。

一、開展古詩詞人性美探究的意義

在社會迅速發展的階段，我國的教育事業也有了重大發展，學生們所面對的考試不再是傳統的考驗知識的掌握，更是對學生綜合能力的選拔和人文素養的考核，因此作為在考試中占比較大的科目，語文尤為重要，語文相比其他科目更富有人文情懷，而古詩詞中的人性美則是指詩人作者們在自己的作品中蘊含著的思想感情和主題以及一些真善美品質的傳達，對于培養學生的語文綜合素養來說，探究古詩詞中的人性美有利于培養學生的人文精神，在學習基礎文學知識的同時，了解我國優秀的古詩詞作品并且陶冶學生的文化情操，利用寶貴的傳統文化熏陶學生，對于發展學生的個體的綜合語文素養具有重要意義。

二、對高中語文古詩詞教學中人性美探究的具體策略

鑒于前文已經提到高中語文教學中探究古詩詞中蘊含的人性美的重要意義及可取之處，因此教師在語文教學中應當注重古詩詞教學中對于作品中人性美的探究，通過開展對古詩詞中蘊含的人性美等問題的探究，使學生不僅僅可以在學習過程中體驗中國古典文化的魅力，還可以讓學生在探究過程中理會作品的創作背景及詩人創作時的境遇，由于古詩詞大多反映的是創作者的遭遇或者當時的社會現狀，因此對于學生來說，也有相當的研究價值，學生通過對唐詩宋詞和元曲等的學習，不僅僅會提升自身的科學文化素養，更有利于培養學生的人文精神和藝術情操。

1.改進教學方法 首先部分教師應該改變自身傳統落后的成績第一的教學理念，更應該給學生自我發展的機會，在課堂上以學生為主體，合理使用多媒體教學，尤其在詩詞歌賦的鑒賞過程中，教師如果使用單一的講授方式難以激發學生的學習熱情，因此高中語文教師需要改進自己的教學方法，在鑒賞古詩詞時，教師最好可以利用多媒體配合講課，通過多媒體大概還原詩詞歌賦產生的情境，使學生可以更加深刻的體會到古詩詞試圖表達的含義和背后想要表達的思想感情，從而浮現詩詞帶來的畫面，讓學生對詩人想要表達的情感掌握的更為準確，產生學習興趣，有利于提高學生的學生積極性，提高語文課堂質量，同時也增強了學生的古詩詞鑒賞能力。

2.古詩詞多加誦讀 談到學習古詩詞，首先想到的就是對古詩詞的吟誦，由于古詩相比現代的白話文來說最大的特征就是句式工整，格式嚴謹，因此在開始學習古詩詞時，學生總是要多加誦讀，多數課內篇目要達到背誦默寫的程度，這樣多次的朗誦有利于學生理解文章的含義，通過感受古詩詞中的韻律，體驗古詩詞的意思，此外結合作者的境遇和寫作時的心情，加以理解，這樣做的教學效果更好。

例如在《陳情表》中，教師為了使學生更好的了解文章的意思，因此可以先為學生進行范讀，先糾正學生的吐字發音，以及節奏，在范讀過程中使學生先產生一定的代入感，體會文章的語言特色，然后可以為學生播放精品的朗誦音頻，讓學生更深層次的體會文章中的情感，最后教師就可以讓學生齊讀或者自己多讀幾遍，仔細體會作者在文章中寄予的至純至孝的情感，所以教師在高中語文教學中利用多角度的朗誦就可以使學生更多角度的體會人性美，利用古詩的誦讀設定一定的教學情境，使學生通過語言的魅力和情感的升華理解文章。

總結：綜上所述，在高中語文古詩詞教學中對于人性美的探究有利于使學生提高古詩詞的鑒賞能力和對于文學藝術的審識，有利于使學生受到我國古典文學的熏陶和藝術情操的培養，為了達到對于古詩詞中人性美的探究的教學目標，教師利用多樣的教學手段和教學方法，設定一定的學習情境，讓學生體驗中國經典文學的魅力，了解古詩詞背后蘊含的深層意義，通過了解這些文化典籍，可以培養學生的語文綜合素養和人文精神，因此教師和學生都應該重視高中語文教學中的人性美的探究。