新課改下高中英語語法教學策略淺談

李偉旋

語法是一門學科，是語言的組織規律，它賦予語言以結構系統，指導語言正確、貼切的表達思想和傳遞信息。它有嚴密、科學的體系，是結合語言系統和語義系統的樞紐，是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。英語語法教學是英語學習中不可缺少的一部分：首先，從學習的語言環境上看語法教學的不可或缺性。有人認為小孩子呀呀學語時不學語法，卻自然而然地學會了母語。因此，學生學外語時不必費神勞力地學什么語法規則。仔細分析則發現這種簡單的類比有失偏頗。在練習和運用英語中去學習語法。做有針對性的練習，讓學生對語法知識點有反復接觸和認識，在大量感性認識的基礎上上升為理性認識，使語法知識內在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學中的一個必不可少的環節。課堂上，教師一口流利的英語是對學生最好的引導。課后，教師對學生進行有話題的對話訓練，有利于學生獲得機會來應用英語。

一、提升學生學習語法的興趣

對于高中生而言，感興趣的知識內容他們才會積極地思考和探索，會花費一定的時間和精力去獲取相關知識。因此，教師在開展英語語法教學工作過程中，需通過新穎性、實踐性、形象性等方式積極調動學生的學習興趣，才能最大程度地推動高中英語語法教學。教師在課堂教學中，可營造出情境氛圍，激發并提升學生的學習興趣，促使其積極思考語法問題，進而切實掌握英語語法知識。

教師若想利用情境教學法調動學生學習興趣，首先就構建良好的語法教學情境，促使情境與語法知識相融合，營造出一種自由、開放的學習氛圍，這能夠大大地增強學生的參與程度。教師將語法融入到有趣的情境中，即將語法知識滲透在具體語境中，強化學生的實踐運用能力。另外，教師可借助視頻。圖片等輔助性教學工具營造教學情境，使教學內容更加豐富，更能吸引學生的學習注意力。教師也可采取角色扮演、情境對話等教學手段，加深學生對語法知識的理解與運用，以此達到語言訓練與語法技能的目的，將學生從枯燥、單一的文本學習中脫離出來，使學習活動富有趣味性。例如，在講解賓語從句的時態變化規律時，在教師向學生講解賓語從句時態變化的兩組情況之后，可引導學生進行創編對話，教師為學生設定一定的情境，以此激發學生學習興趣，學生在情境表演中獲取相應的語法知識。

二、教師應重視英語語法教學

高中英語教師隊伍應緊跟新課改的步伐，清楚意識到英語語法教學在英語學科教學中的重要地位，應始終以“教書育人”為己任，摒棄以應試教育為目的的教育理念。教師應具備堅定的教育信念、崇高的職業道德，在教學實踐中不斷進步，以可持續的眼光培育自身的創新意識與創新能力，積極更新自身的教育模式與方法，以多元化的教學手段提升學生的整體英語水平。教師在講解同位語從句的相關知識過程中，教師應讓學生用所給的從屬連詞進行填空。We haven’t yet settled the question（where）we are going to spend our summer vacation.前期學生直接填空，會有一定困難，這時教師可幫助學生在句子前設計一種語言情景，幫助學生理解句子意思。This holiday season hasn’t arrived.Should plan ahead.This vacation will not necessarily go out to play.We are not looking forward to this holiday.Idon’t know what is going to friends.在學生聽到這些情景之后，會自然而然地回答：“Is has not yet happened，should be used‘where’”經過這樣一個實例，教師再講解同位語從句的相關知識，學生更加容易理解與記憶。教師利用這種教學方法，可有效提升學生的核心素養，進而達到理想的教學效果。

三、引進先進的英語教學設備

英語語法教學中保護大量的抽象知識，僅僅憑借教師的口述與肢體語言難以做好語法教學工作，為快速提升學生歲英語語法的綜合運用能力，需大力引進現代化的多媒體教學設備，并組織教師進行培養，確保能夠充分發揮這些現代化教學設施的積極作用，讓學生通過具象的教學設備激發出無限的潛能，以此提升學生的英語綜合能力。在教學分詞的特點與基本用法過程中，教師可通過多媒體教學設施向學生展示一個視頻：在公園中，一個青年人坐在輪椅上，怔怔地看著公園中的風景，眼神空洞，包含無限情緒，好像與周圍的美景格格不入。這時出來了幾位小學生，他們邊走邊打鬧。視頻到這里，教師可提問學生：T：What do you think what’s wrong with this young man？Why is that？S：He was sitting in her wheelchair，and looks very depressed.T：What are the students doing？S：They are walking and playing.學生通過直觀的動畫感受到sit與sitting的運用差異。進而得出結論：從時間角度分析動詞后加ing表示正在發生的事情；而動詞后加ed通常情況下是陳述已經發生的事情。

四、結語

總之，在高中階段對學生學習英語的興趣進行有意識的培養，這對學生今后的英語語法學習也有積極的作用。高中階段的學生學習興趣的培養要抓住學生是課堂主體這個特點，讓學生在輕松的氛圍下進行語法學習，讓學生自己發現語法學習的重要性。這樣，教師在開展教學時才會更加順利。