運用思維可視化技術提升初中英語課堂效能的實踐與反思

馬麗麗

初中英語學科的核心素養包括語言能力，思維品質、文化意識和學習能力。英語作為除語文這一母語以外的語言，通過學習與使用能夠豐富學生思維方式，使得學生的思維能力得到發展。“思維可視化”就是把學習過程中的思考方法和思考路徑通過圖示技術呈現出來。筆者運用思維可視化技術對提升初中英語課堂效能做了實踐與反思。

一、思維是內核，可視化是手段

很多一線教師教學過程中運用思維可視化時把關注點僅僅放在“可視化”上，卻丟了“思維”。這個誤區是對思維可視化理解的偏差，可視化是手段，思維才是內核，缺乏思維含量的可視化不能稱為思維可視化。

“思維可視化”就是指向思維本身，為我們提供一種思維的方法，所以“思維可視化”對我們的教學設計的啟示是：我們教學中打破思維局限，重視發散思維、整體思維、形象化，把我們的思維、知識結構用圖例轉化出來就可以。“思維可視化”的思維結構是“從中心周圍發散擴展”的，是非線性思維。“思維可視化”不一定是整節課都用這樣的方法，也可以用來解決一個局部知識，某一個概念，某一類題目等。如牛津英語九年級上冊第七單元閱讀課時講述的是最喜歡的電影明星《好萊塢史上最佳——奧黛麗赫本》。在奧黛麗赫本做慈善的段落里，學生不僅僅要通過學科思維圖對奧黛麗赫本何時開始做慈善、幫助了誰等對段落進行知識的習得，學生也要思考奧黛麗赫本從開始做慈善到去世做了多久的慈善事業以及如何緊密和慈善組織合作來理解為何用a great humanitarian來描述奧黛麗赫本，并欽佩欣賞甚至學習她。

值得注意的是我們一線教師首先需要轉化理念：必須將關注點從“知識層”深入到“思維層”；必須將教與學的目標從“學會”升華到“會學”；要在教與學的過程中幫助學生生成有效學習策略，同時形成較強的思考能力。

二、思維可視化不等同于思維導圖

思維導圖（Mind Maps）是20世紀60年代由英國人東尼·博贊發明的一種基于放射性思考的，圖文并茂的筆記形式。思維可視化（Thinking visualization）是指以圖示或圖示組合的方式把原本不可見的思維路徑、結構、方法及策略呈現出來，使其清晰可見的過程。

在思維方式上，思維導圖主要強調放射性思維，而學科思維導圖則更強調結構化思考。在關鍵詞的生成上，思維導圖中的關鍵詞主要依靠繪圖者的自由聯想或從材料中直接提取，難度不大；而學科思維導圖中的關鍵詞則要繪圖者依據學科特性來進行提煉、概括、添加標注，這對繪圖者的思維能力及學科功底是一種挑戰。另外，在功用上，思維導圖側重“整體感知記憶”和“發散思維策略”的培養；而學科思維導圖則更側重對知識的深度理解及學習者邏輯思維能力的發展。如牛津英語九年級上冊第四單元語法課時目標是學習when與while的用法。學生在七八年級已分別學過這兩個的用法，所以在課前學生都可以用思維導圖對這兩個詞進行復習歸納，但是學生僅僅是知識的歸納。課堂上學生通過老師的組織、引導與分析，對這兩個詞的用法進行深度思考后，學生再次對先前的思維導圖進行補充與反思，不僅將這兩個詞的用法進行歸納總結，而且進行對比分析出相同點和不同點。由此看出，繪制學科思維導圖的難度更高，但其教學應用效果也更明顯。

三、課程設計以學生為主體才能有效提升課堂效能

有的教師把思維導圖用在呈現自己的教學目標上，這個意義不大；有的教師直接把自己做的圖用PPT呈現給學生，一帶而過，這個也不會有效果。

“思維可視化”課程的基本設計原則就是：以“發展學生思維能力”為深層次目標，以“借助圖示方法及技術對知識進行深加工”為效能手段，以“學生為主體，教師為主導，師生及生生合作探究”為課堂形式，最終水道渠成地讓學生完成對知識的掌握。要把圖用出效果來，必須遵守三個原則：（1）必須讓學生去畫；（2）必須要給學生展示以及改進的機會；（3）必須使得圖與學科內容深度整合。如牛津英語九年級上冊第四單元閱讀課時講述的是《永不放棄——NBA最矮的籃球運動員斯巴德韋伯》。閱讀后學生個人或小組合作可以對斯巴德韋伯的生平進行思維導圖的繪制。大多數學生以時間為主線一條直線描述了斯巴德韋伯在不同的時間段在不同的學校的生活。在教師組織、引導和評價后，學生再次對他們的思維導圖進行改進，很多學生豐富了圖中內容，雖然還是以時間為主線，但是每個時間段里，斯巴德韋伯遇到的問題、他是如何克服以及在每個階段他最后獲得的成就進行了曲線補充。這樣學生能夠真正理解本課時的標題即永不放棄，從而延伸到日常學習生活中。

總之，思維能力又是學習能力的核心，思維能力發展不起來，學習必然會越來越吃力，這樣便進入一種不斷加深的惡性循環。因此，提高教學效能的關鍵并不于在“知識重復的次數”，而在“挖掘與呈現知識背后的思維規律并訓練學生掌握它”。只有這樣，學生的思維能力才會在學習的過程中得到有效發展，同時會使學生對知識的理解更深入、更透徹、更系統，從而進入會學、樂學的良性循環。