探究在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力

馬晶

新時代背景下，我國的教育主要以學生為主，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，大多數(shù)的課堂教育都是由教師為主導，通過“強灌式”的方式，進行知識的傳遞。而學生只能處于被動的位置，接受相關的知識，實質上并沒有徹底掌握相關的知識和應用技巧，導致課堂的教學效率低下。為此，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，結合現(xiàn)代化的教學方式，通過趣味性和多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂的教學質量。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力，從激發(fā)學習興趣出發(fā)

小學生正處于數(shù)學知識學習的啟蒙階段，無法對數(shù)學知識進行整體的認知，也無法從本質上理解和掌握數(shù)學概念。同時，數(shù)學知識具有抽象、深奧的特點，難免會造成學生厭學的心理，進而無法積極參與到數(shù)學知識的學習中。所以，教師要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，促進學生自主對數(shù)學知識進行分析，促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

比如，在教學《三角形的認識》時，從生活的角度引入對房屋頂部形狀的觀察，引導學生全身心的投入到教學過程中，結合生活中具體的事物，幫助學生們清晰、明確地掌握三角形的形狀，了解三角形具有較強穩(wěn)定性的特點。同時，在平行四邊形面積公式的教學過程中，教師引導學生從三角形面積公式的角度進行思考和推導，為學生提供獨立分析和探究的空間。其次，教師根據(jù)學生們具體的分析能力，為學生提供相應的思考方向，例如，連接平行四邊形的任意一條對角線，觀察平行四邊形所分成圖形的形狀，進而采用三角形的面積公式自主完成推導過程，進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的積極性，為學生獨立思考能力的培養(yǎng)打下夯實的基礎。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學獨立思考能力，從設置開放問題出發(fā)

在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學課堂上，教師經(jīng)常以口頭闡述的形式對數(shù)學知識進行講解，降低學生對數(shù)學知識的學習質量，同時學生處于旁觀者的地位，無法參與到數(shù)學問題的思考中，無法達到理想的教學效果。所以，教師結合自身具體的教學情況，創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學方法，構建具體的數(shù)學問題情境，整體性的提升數(shù)學課堂的教學質量和有效性。

在具體的教學過程中，教師結合教材內容，向學生提出相應開放性數(shù)學問題，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的數(shù)學思維，從多個角度進行思考和分析，促進學生數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)。比如，通過三條直線最多可以將正方形分成幾個部分？首先，教師引導學生利用自身的數(shù)學抽象思維，嘗試以想象的方式得出數(shù)學問題的答案，促進學生數(shù)學抽象思維的發(fā)展。然后，教師讓學生以實踐的方式進行獨立思考，從多個不同的角度進行分析和繪畫，得出部分最多的繪畫方式。最后，教師采用小組合作學習的教學方法，鼓勵學生在小組內積極發(fā)表自身的見解，形成激烈的小組討論氛圍，提高小組合作學習質量的提升，促進學生獨立思考能力的發(fā)展。除此之外，教師鼓勵學生們從現(xiàn)實生活中提出相應的數(shù)學問題，激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，整體性的提高學生數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學數(shù)學獨立思考能力，從組織數(shù)學活動出發(fā)

在小學數(shù)學教學過程中，整體呈現(xiàn)出單一化的特點，不利于積極活躍課堂教學情境的創(chuàng)設，降低數(shù)學課堂的教學效率。所以，教師應結合數(shù)學教材內容，組織學生開展相應的數(shù)學活動，進一步促進學生數(shù)學獨立思考能力的提升。

比如，教師結合學生數(shù)學能力，具有針對性的設計數(shù)學計算題目，以比賽的形式調動學生獨立思考和計算能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生們的競爭意識，引導學生積極參與到數(shù)學活動中，形成多元化的課堂教學體系，整體性的提升數(shù)學活動的教學質量和有效性。首先，教師以多媒體的形式向學生展示多個數(shù)學計算題目，讓學生結合自身的計算能力和對數(shù)學思想的認知程度，自主對數(shù)學問題進行思考、分析和計算，為學生提供獨立思考的空間。然后，教師評出計算正確率和速度最快的學生，給予一定鼓勵性的評價，幫助學生建立自信心。最后，教師結合相關的數(shù)學計算題，具有針對性的分析和講解，進一步拓展學生們的數(shù)學解題思路，同時向學生傳授相應的解題方法和技巧，整體性的提升小學數(shù)學課堂教學質量和有效性，推動著數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新和改革。

總而言之，小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。能力的培養(yǎng)遠比知識點的教學更具教育意義，這是亙古不變的真理。在小學數(shù)學的教學中教師則需要充分地遵守這一真理，采用引導教學、民主教學等方式極大地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生充分掌握學科知識，更能在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的獨立思考能力。當然，能力的培養(yǎng)不同于一般學科的教學，需要教師在備課的過程中不斷地探索合適的教學方式。