以文育人 培植根深葉茂的校園文化

呂健鵬

戰斗英雄“老兵不死，只是凋零”的戰斗精神震撼筆者的心靈。長大后，筆者在內心深處一次次追問自己——教育的精神本質是什么？

一、教育的本質呼喚以文育人

關于教育的精神本質，許多學者都有不同的論述。例如，傳統啟蒙讀物《三字經》以“人之初，性本善”開篇，言簡義豐、發人深省。《學校的轉型》與《靜悄悄的革命》認為“教育的本質在于發現和喚醒”。2016年12月7日，國家領導人在全國高校思想工作會議上提出了“以文育人”。何為“以文育人”？簡而言之，就是將精神文明、道德規范和行為規范化作個人的自覺行動。蔡元培先生曾說過：“欲知明日之社會，須看今日之校園”。校園文化是教育精神中引航人生最亮的啟明星，是整個社會文化的重要組成部分，其深刻的教育性、高度的方向性、顯著的規范性、鮮明的時代性催生了教育管理、凝聚導向、規范約束、陶冶激勵等多種功能。當前，聚焦校園文化建設已成為教育界的共識。然而，不同學校在實踐“以文育人”理念的同時，由于種種原因，其效果與預期相差較大。

二、以文育人要避免“丟魂落魄”

校園文化建設固然是一道亮麗的風景線，但有時也會走進“丟魂落魄”的誤區，其主要表現為有的學校雖擺放著各種雕塑，但缺乏對雕塑本身蘊含的文化進行挖掘，使學生“只見其形不見其神”，具體概括為以下五點：重視物質文化，輕視精神文化；重視制度約束，輕視人文管理；重視活動形式，輕視內容過程；重視全校統一，輕視班級特色；重視宣傳推廣，輕視求變創新。這種“重形式、缺本真、丟魂魄”的校園文化建設，不僅發揮不了其應有的功能，反而會增加學校和師生的負擔。

三、培植根深葉茂的校園文化

在黨的十九大報告中，國家領導人強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程［1］，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［2］。筆者認為，文化建設就應承續文脈、優化文思、養成文質、造就文成，以取向、傳承、升華、積累為著力點。

1.取向——鑄魂 培植校園文化要“魂鑄于心”。“魂”是學校不泯于大眾之核，是學校自身發展之根、永葆活力之本。文化建設切忌精神的表象化，避免只是說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上，而應落實在行動上。比如許多學校提倡“讓校園的每一面墻都會說話”，也許更應思考的是誰在說話，說什么話，說給誰聽，有人聽嗎？那么，如何鑄“魂”？本文以永春六中為例進行論述：

首先，尋魂于史。追溯校史可以看到，僑親辦學、鄉賢興學，這是家國情懷、感恩回饋；師生協力、共建校園，這是團結協作、責任歸屬；女排精神、冠軍搖籃，這是勇敢拼搏、追求夢想；辦學成果、杰出校友，這是砥礪奮進、榜樣力量。這訴說著六中的“魂”。其次，融魂于校。找到學校之“魂”，豐富“一訓三風”的內涵，形成學校的文化體系。例如，校訓“敦品勵學”中，“品”可解讀為家國情懷、責任歸屬、追求夢想的精神；“勵”可解讀為團結協作、勇敢拼搏、榜樣激勵的精神，讓學校的文化傳統、精神實質真正融入到校園文化建設中。最后，鑄魂于心。學校有了自己的文化體系后，應將其課程化，注重過程完整、追求細節精致、傾注人文關懷、強化榜樣激勵，讓初一、高一及新教師受其熏陶、取其精華，真正做到鑄魂于心。

2.傳承——健骨 諸如清華的“自強不息、厚德載物”，北大的“思想自由、兼容并包”都反映了學校發展的歷史淵源、辦學理念，而永春六中的“敦品勵學、格物致知”也是如此。眾里尋他千百度，驀然回首“公約數”。學校文化傳承主要通過“一訓三風”等形式體現，而教師文化和學生文化是重點。

培育協作競進的教師文化。如何培育？舉辦“亦師亦友、一路同行”的教師迎新會，校長、師傅牽手年輕教師跨進“立業門”；開設學校大講堂，聘請名家大師示范指導，從制度、精神上鼓勵老師踴躍上臺，讓老師把職業當成事業來追求；舉辦教育年會，在期末集中展示教育教學研究成果，讓兄弟學校的教師競相購買，這既是展示成果，更是激勵研究，讓教師找到職業幸福感、實現自我價值。這樣，教研教改、創新實踐的風氣定會席卷校園內外。

培育豐富魅力的學生文化。學長有約，追隨榜樣，通過邀請杰出畢業生回母校為學弟學妹作“學長有約”活動進行現身說法，讓學生明白如何定位自己，做好生涯規劃。導師有約，攜手同行，喊破嗓子不如做出樣子，教師是旗幟和路標，學生如影隨形地追著走。成人儀式上，校長與學生逐個擊掌的效果勝過深情演講；同學之間的“師徒結對”，形成你追我趕、團結互助之風；午間小講堂、食堂集體晚自修等，激發每個學生的內驅力，釋放所有學生的靈動性。

3.升華——增容 打造學生為本的文化理念。三代企業家的核心競爭力：第一代勇者為王，第二代智者為王，第三代雅者為王。時代的發展呼喚理念的創生。校園文化建設要以“學生未來的發展需求”為出發點，讓學生在參與建設中得到發展。我們要時刻記住：學校里的每個孩子，都是每個家庭的未來。學校將“全人教育”付諸實踐，即將優秀的全情教師、優質的全面課程、優異的全息教學、鮮明的全人文化融為一體，為孩子的發展奠基未來。

實踐“學生為本”的文化理念。物質文化建設須體現人文思想，教學設施、學習設施、生活設施都要體現人文關懷［3］，如北京亦中后勤部門的“前勤戰地”服務。建設和諧的精神文化應該把外在規則內化為學生的自律，讓每一位學生成就他自己。制度的制定和執行須以促進校園和諧為準則，讓好人過得體面、讓功臣過得風光。如學校可以實行民主管理，設立“校長有約”、“金點子獎”，給足學生民主監督權。行為文化建設方面應促使教育模式從“管理”逐步向“引導”轉變、“管理后退、教育先行”，課堂模式由“教會學習”逐步向“學會學習”轉變，逐漸應用理解為先、意義教學的UBD課堂模式。課堂文化建設應該為學生搭建“以人育人、共同發展”的平臺。課堂教學可從三個維度進行構建：課堂還給學生，強調自主開放；關注核心理念，強調重塑建構；提升學科素養，強調感悟體驗。

4.積累——添色 培育內涵豐富的環境文化。陶行知先生說過：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。”同學們可在科教園里種植各種時蔬，而收成之時通過作詩一首來競獲入場券等活動真正實現育人功能最大化。例如在教師例會召開之前5分鐘，讓音樂特長生彈奏一首《彩云追月》，領導根本不必強調“會議開始，馬上安靜”；在全校學生大會召開之前，現場引導學生一起做“反口令”活動，相信全場鴉雀無聲，這也是“體驗式德育”的神奇之處。環境熏陶，意義引領，外顯于形，內化于心。

打造書香濃郁的智慧校園。讀書是精神的旅行，旅行是身體的閱讀。在以文育人的理念指導下，開展“暢游浩瀚書海，品悟名人精神”的讀書活動。重視閱讀文化建設，努力打造書香校園，在閱讀中豐富生命，在感動中自覺成長。努力營造時時是讀書之日，處處是讀書之所，個個是讀書之人的良好氛圍，令書卷的氣息撲面而來，讓書香的芬芳溢滿校園，為學校內涵發展找準支點，為教師成長提供平臺，為學生騰飛堅固基石［4］。

我們的學校，師生很多很多；我們的使命，傳承很久很久；很多很多青春，都從這里帶走；很甜很甜歲月，都在這里追求。校園文化美在“用心”營造，貴在有根有魂。