如何活躍小學語文課堂氣氛探討

王榆焰

一、抓住學生心理，營造課堂氛圍

小學語文課堂與其他高級學段的語文課程不同，他們最感興趣的娛樂性的教學，教師在授課的時候一定要注重學生的興趣走向，根據他們的興趣為導向，知道他們感興趣的部分，并且將這個部分作為課程的開始階段，這樣的話比較容易讓學生很快的進入學習的環境，因為他們在經過課間的娛樂活動之后會有一個興奮期，導致課程開始一段時間之后他們還是不能很快的進入學習的狀態。所以這個時候教師要做的最重要的一點就是將他們從興奮的狀態中解脫出來，但是這種興奮不能消退，而是要讓學生把這種興奮很好的轉移到學習中來，營造一個很好的和諧轉變的課堂開端。通過這樣的方式來不斷提高學生的語文素養。

比如，在課程的開始可以用有趣的故事作為引入，讓學生很快的把興趣轉換到課堂的語文學習中來，用圖畫或者思維導讀的形式抓住學生的心理，一步步的引導他們進入到學習內容中來，而且在教學的中期階段一定不能讓學生感到枯燥，枯燥的說理式學習是不能適合小學階段的學生的課堂學習，對于他們對于語言學科的學習興趣是一種很不好的影響，以至于最終對于語文的學習有一種內心的無意識的抗拒。小學語文教師需要的是一種對于學生的引導力以及師范帶頭作用，用自己情緒和教學帶動學生積極的投入到日常的語文教學中去。

二、學習方式多樣化，學習理念先進化

小學語文的教育方法最重要的是要能夠讓教師帶動學生們進行學習，那么就必須要注意一個非常重要的問題，就是怎樣才能讓學生們樂于跟隨教師的進程進行學習，這就需要一個很好的教學方法。但是對于小學學生的語文學習教學方法的選取不能是只注重一種方法得使用，作為小學語文教師必須選取多種教學方法進行綜合，將一種最適合學生的學習方法應用到對于他們的教學中去。采用不同的教育方法就必須要對選用的多種教學方式有一個很深入的了解，而且在做好教學方式的組合以后一定需要試用，不能一股腦的直接使用，通過實驗之后再進行大范圍的實用，能夠更好地避免很多教學問題的出現。

比如，可以將思維導圖和多媒體信息技術的教學進行結合，用有趣的思維導讀吸引學生的注意力，然后使用吸引他們的新鮮的東西比如多媒體的使用，給他們展示有趣的圖片以及視頻幫助他們的學習，這樣輕松的學習環境相信每個小學學生都是非常喜歡的，這樣的學習過程的實現最終會演變成為學生的對于語文學習的一種主動性。最重要的是教師一定要保持一種教學理念的更新周期，因為教學理念的更新都很快，最新的教學理念總是通過對于現階段學生的學習情況進行總結得出的，對于教師平常教學的進行有很大的幫助。而且最新的學習理念可以讓孩子們更加的對于學習有一種更加舒適的感覺，讓學習成為一種享受，這才是最終的教學的最好的結果。

三、讓學生成為課堂主導，讓教師成為調節主體

在素質教育蓬勃發展的當下，課堂本來就應該是學生的，無論他們是小學生還是初中生甚至高中生，課堂都是他們的天地，教師要學的就是指導輔助教學。而且作為小孩子他們更多的需要肯定，在課堂上當他們中有人答對了一個問題，他們會覺得非常驕傲，就會有一種成就感，在以后的學習中他們會積極的追求這種感覺，從而學習很快的提高。教師需要做的就是在旁邊積極的指導他們的學習，一步步的引導他們去尋找正確的答案，成為一個合格的傳業授道解惑者。那么怎樣才能讓學生有一種主體意識呢？

比如，讓學生進行小組學習，當他們能夠經過討論得到教師所問問題的正確答案時，他們就會有一個非常強烈的成就感，這個時候教師就應該讓學生們多發散自己的思維，得到更多的有趣的結果，對于不正確的部分，教師進行積極的指導，讓他們能夠積極的去尋找答案，這樣的探索的過程是一個發現自己能力的過程，可以培養學生進行有益的慣性的思考，當這種思考成為一種習慣的時候，那么孩子們的學習就真正的上了一個大的層次，得到了質的突破。小學學生學習語文最重要的就是要有一個積極的有利于他們童年發展的學習氛圍，才是作為小學階段教育的教師的一種職責，有了良好的學習氛圍，那么他們的學習過程中一定是充滿收獲和歡樂的。

綜上所述，在現代小學語文發展的大背景下，語文教師要有效活躍課堂的教學氣氛，提高學生對于語文學習的積極性，不斷加強他們的語文素養，以此使學生的小學語文課堂生活熠熠生輝。