初三數學復習中如何激活課堂活力

李永強

從主觀的角度來分析，初三數學復習中激活課堂活力的難度并不低，很多學生都存在較大的心理壓力和學習壓力，因此在復習的過程中，出現了很多的挑戰，以至于復習的惡性循環不斷加重。為此，初三數學復習中激活課堂活力的過程中，必須站在學生的角度來開展，在各項工作的安排、處置上，不斷的做出靈活的轉變，要最大限度的提高課堂活力的穩定性，而且在師生交流、探討力度上，也應該大幅度的提升。

一、完善復習方案——為學生復習規劃路線

就初三數學復習中激活課堂活力本身而言，有些教師在具體的措施、方法上，完全是從自身的經驗來出發，雖然教師本身擁有較高的成就，而且在經驗上非常的豐富，但是必須與學生深入的溝通和交流，完全按照自己的想法來執行，容易導致初三數學復習中激活課堂活力，呈現為表面化的特點，得不到學生的信服，而且在最終的成績上，并不會大幅度的提升。北師大版的初中數學教材當中，如學習了“百分數的應用——折扣”后，學生已經了解了一些商品買賣中的促銷手段，如打折、降價、買XXX送XXX、？搖滿XXX元送XXX元等，并且對其實際含義有了一定的認識，教師便設計了這樣的實踐作業：永盛批發部今年進了2000箱“農夫山泉”礦泉水，進價為每箱32元，售價為每箱40元，已售出一半.現決定調整經營項目，如果你是批發部經理，剩下一半怎么辦？你能設計出最好的促銷方案嗎？通過復習方案的完善，可以在課堂活力上更好的激發，加強學生探討。

二、加強課堂管理——為學生復習規范秩序

從客觀的角度來分析，初三數學復習中激活課堂活力，雖然是非常不錯的教學方法，但是在具體的實施過程中，還是需要在課堂管理力度上良好的提升，這是非常重要的組成部分，而且能夠產生的影響力較高。第一，初三數學復習中激活課堂活力的初期階段，有些學生表現的非常興奮，而且個人成績突出，此時容易造成急于表現的情況，在知識的綜合掌握和個人的課堂熱烈程度上過于凸顯，不利于其他學生的進步。此種情況下，必須對課堂上的活力表現，進行良好的平衡，從根本上引導學生，在正確的道路上前進，對于不同的影響因素，做出良好的控制。第二，課堂管理的開展，一定要在某些情況下，對于活力較低的學生，保持高度的關注，督促學生在知識的掌握、個人的鍛煉、不同知識的融合方面，進行有效的提問，只有對內心的問題在課堂上有效的展現，才能獲得教師的正確指引，從而在未來的教育成就上，取得更加豐碩的成績。

三、創設輕松、愉快復習課堂，調動學生學習主動性

初中是一個重要的教學階段，這個階段學生學習效果和質量如何，將直接決定他們能否進入一個理想的高中，而且，更為關鍵的是為高中學習做好鋪墊，奠定基礎。初三可以說是整個初中階段最為關鍵的時期，改階段主要以復習為主，主要對前兩年學習的知識內容進行歸納、總結和強化。所以，在初三數學復習階段，我們必須要制定科學、有效的方法，但是也絕對不能給學生過多的壓力，這樣效果反而不理想。所以，我主張用輕松、愉快的方式引導學生復習：其一，創設多樣化復習情境，例如，在復習三角形相似的內容時，我主要引導學生回顧生活，從生活中尋找復習的核心點，從而加深他們對知識的影響；其二，理論與實踐結合，在復習中我不主張一味的講解內容，還是要走出課堂，讓學生們把復習的內容充分的應用到實踐中，加深他們的影響。其三，給予學生更多自主學習的機會，讓他們自行總結復習要點、內容，然后我根據他們的反饋內容，有針對性的展開復習強化。

四、加強復習課堂評價，強化復習效果

通過對上述幾項教育措施良好的應用，初三數學復習中激活課堂活力的很多內容，都取得了非常好的成績，而且在整體上，并沒有造成嚴重的不足，未來的發展空間是比較大的。日后，應繼續在初三數學復習中激活課堂活力方面，做出科學的評價。第一，教師與學生的課堂互動，應堅持對雙方進行評價分析，教師從學生的評價當中，獲得較多的反饋，便于開展自我反省，確保在下一次的課堂復習過程中，不會造成系列問題的反復發生，能夠在初三數學復習中激活課堂活力的綜合把控上，按照平衡性的措施來完成。第二，課堂評價的開展，應堅持做出正確的指導。例如，某些學生的參與度較低，因此個人知識體系不健全，學習效率、復習質量較低，這些問題必須及時的指出，要讓學生按照正確的方式來提升和轉變，不能總是停留在固定的層面上，這樣無法取得較大的突破。

總結：我國在初三數學復習中激活課堂活力方面，正不斷的深入研究，很多院校都對此高度關注，并嘗試做出創新。未來，應繼續對初三數學復習中激活課堂活力，進行科學的設定、執行，在差異性的任務處置上，選用合理化的措施來轉變，堅持將學生作為教育的主體，引導他們在不同的知識學習、鞏固層面上，獲得良好的發展成就，在未來創造出較高的價值。