提高高中化學(xué)課堂時(shí)效性的有效途徑

鄭燕

高中化學(xué)是學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的重要科目，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行積極的調(diào)整和不斷的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅為了應(yīng)對高考，更重要的是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容豐富自己的知識儲備，在今后的學(xué)習(xí)或者生活中，可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。教育者要意識到自身承擔(dān)責(zé)任的重要性，要拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷要求自身，不斷突破自身，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力做出巨大貢獻(xiàn)。

一、高中化學(xué)課堂教育現(xiàn)階段存在的問題

新的課程教育以及課本教材在不斷的改版和升級，但是部分教育者仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。對高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1.教師講的多，學(xué)生說的少 新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，課堂教育要以學(xué)生為核心，以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力為主，教師在課堂應(yīng)該由主導(dǎo)地位演變成輔助角色。但實(shí)際課堂還是以教師為核心，授課形式還是以教師講解為主，學(xué)生在課堂上沒有發(fā)表自身見解的機(jī)會，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的交流溝通。并且不同的學(xué)生對于知識的理解和接受能力不同，單方向的課堂教學(xué)會使基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生心里壓力，從而放棄對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

2.死記硬背內(nèi)容的，靈活運(yùn)用技能少 高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是由一些細(xì)小瑣碎的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起。教師在課堂上將課本上的內(nèi)容講給學(xué)生，而學(xué)生的主要記憶方式就是死記硬背，學(xué)生無法將最基礎(chǔ)的化學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為自己所用，在面對知識涉及面廣泛、知識點(diǎn)復(fù)雜的情況下，學(xué)生無法及時(shí)的適應(yīng)，導(dǎo)致解題過程中無從下手，從而打擊學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.理論知識多，動手實(shí)踐少 高中化學(xué)作為一門注重動手實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)在實(shí)際課堂中并未成為教學(xué)的重點(diǎn)方式，知識傳播的途徑還是依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，依據(jù)教師的板書內(nèi)容結(jié)合課本圖片，將化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)換為理論上的方程式，通過計(jì)算的形式鍛煉學(xué)生對于考試題目的解答。這種傳統(tǒng)方式主要是為了應(yīng)對高考，只能解決卷面的問題，學(xué)生無法結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用在生活中。

二、高中化學(xué)課堂提高時(shí)效性對策研究

1.積極調(diào)動課堂氣氛 在課堂教學(xué)過程中，教師只一味的講解而不和學(xué)生溝通，就無法及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，這就意味著教師不清楚學(xué)生對于目前講解的內(nèi)容是否已經(jīng)接受并消化。教師應(yīng)該改變在課堂的主導(dǎo)地位，以學(xué)生作為課堂核心，讓學(xué)生作為課堂的主人，將課堂還給學(xué)生。比如在正式講課之前，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生來講解課本上基礎(chǔ)的知識，學(xué)生講完知識點(diǎn)后，老師對學(xué)生表述的不足進(jìn)行講解。通過這樣的方式，教師可以根據(jù)學(xué)生講述情況，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，其次有利于加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶。再比如，讓學(xué)生分成幾個小組，在老師正確引導(dǎo)下進(jìn)行某個知識點(diǎn)的討論，并派小組代表對討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，老師在對學(xué)生討論結(jié)果的不足之處給予糾正。這樣整個班級的每個學(xué)生都能發(fā)表自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)，且老師又能通過小組代表發(fā)言的結(jié)果了解每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍也能把每個學(xué)生都帶入其中。

2.采取教學(xué)方式多樣化 化學(xué)是一門注重理論的學(xué)科，教師將大量的理論知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生在被動情況下被迫灌輸枯燥且乏味的知識，不僅無法真正的吸收知識的核心內(nèi)容，而且還無法主動思考并表達(dá)自身觀點(diǎn)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維邏輯和聯(lián)想能力。教育者可以充分利用多媒體教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，為了使學(xué)生快速記憶周期元素，可以給學(xué)生播放《元素周期表之歌》，讓學(xué)生在悅耳動聽的旋律下帶動記憶，將枯燥的元素背誦轉(zhuǎn)變?yōu)槔世噬峡诘母柙~。

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)將課堂引入生活，將生活引入課堂。比如在講解碳酸鈣與酸結(jié)合時(shí)，會產(chǎn)生溶于水的物質(zhì)礦物質(zhì)和二氧化碳?xì)怏w，這就解釋了平時(shí)生活里用白醋去除水垢的原理。也可以反問學(xué)生在生活中，為什么在環(huán)境下放久的鐵釘會生銹？從而引出鐵的氧化反應(yīng)。將枯燥的方程式與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅將理論知識用于實(shí)踐加深了學(xué)習(xí)記憶，還會打開學(xué)生善于研究探索的大門。

3.注重實(shí)際操作原則 高中是面臨高考的階段，高考又引起家長和社會的高度重視，所以在課堂教學(xué)過程中，教育者傳授的知識主要是針對高考題目的解答，更多的時(shí)間用在理論知識上，提升學(xué)習(xí)效率的主要途徑是大量做習(xí)題。高中處于學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的階段，面臨著時(shí)間短、知識內(nèi)容龐大且復(fù)雜的問題，所以做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都被用來大量刷題，學(xué)生對于試驗(yàn)的過程和結(jié)果，只有教師描述的片段和數(shù)學(xué)化的理論知識，不利于學(xué)生記憶和靈活運(yùn)用。教育者可以在短時(shí)間內(nèi)將試驗(yàn)簡單化，比如鐵在氧氣中燃燒這一課，教師可以在講臺上對此做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分清鐵在氧氣充足的情況下怎樣燃燒，氧氣不充足情況下的氧化產(chǎn)物又是怎樣的，學(xué)生對于真是見到的畫面，記憶強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字的描述。

結(jié)束語：高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合理論、邏輯思維和動手實(shí)踐，為了更好的提高高中化學(xué)課堂的時(shí)效性，教育者要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音和圖像豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)中接受新知識，并引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育者要反思，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了應(yīng)付高考，學(xué)習(xí)更重要的目的是應(yīng)用、熱愛以及探索更多的未知領(lǐng)域。