如何培養物理學習困難生的學習興趣

劉瑞明 郭田田 關 偉

一、物理學困生學習興趣下降的原因

1.教師教學方法的影響

目前我國提倡的“中國學生發展核心素養”旨在培養全面發展的人，而傳統的教學方法比較陳舊，不符合“核心素養”的要求，不適應現行教材的特點，不能變注入式教學、題海戰術為啟發式教學。傳統的教學方法無法突出物理知識的趣味性，從而導致學生學習物理的興趣大幅度下降。

2.學生自身方面

大部分中學生對物理學科存有恐懼的心理，缺乏學好物理的信心，毅力。學習不佳的學生在學習之前就將自己錯誤的定位，產生自卑感，不戰而退，從而喪失學習興趣。部分學生在接觸物理學科后，不能適應物理學科的思維方式，導致理解錯誤，影響知識的掌握。在一次次的失敗后，產生畏難情緒，從而也失去了原本就不濃厚的學習興趣。

二、如何培養物理學困生的學習興趣

1.建立良好的師生情感，減輕學困生學習物理的心理壓力

對物理學習有逆反心理的學困生，對物理教師均有較深的成見或誤解。一般來說，學困生普遍存在著一種自卑心理，對批評較為敏感。如果教師在課堂上諷刺、挖苦或訓斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向教師的對立面。這時良好的師生情感就是潤滑劑，教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長。當學生在學習中遇到困難或挫折時，教師要有耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，而不應過多地苛求、指責，使學生感受到教師的愛和期望。當然，在情感交流過程中，由于中學生心理發育尚不健全，教師處在主導地位上，這就要求教師必須考慮到學生的年齡、性別、個體的差異，采用相應的情感交流途徑與方法，耐心地尋求幫助他們的最好方式。要知道與學生平等、坦誠的交流，并不違背“師道尊嚴”，反而更能贏得學生的尊重與理解，營造融洽的師生關系，為教學做好情感鋪墊。

2.運用多樣化的教學方法

新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中教師可采用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小游戲、小制作；利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性，重現實驗的基本情況，把靜態變為動態，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。這樣做，加深理解，增強記憶，提高興趣。

3.重視實驗教學，激發學困生的學習興趣

要使實驗教學與學習形成良性循環，就需要激發學習興趣。一般說來，剛學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，若既有收獲又能得到他人的好評，興趣就會越來越濃，屢屢失敗則會喪失原來的興趣。因此，不僅在平時測試中找到其閃光點，并加以表揚、鼓勵，更應重視實驗教學，以典型有趣的實驗激發學困生的學習興趣。例如，在講授光學內容前布置學生觀察“隔著水滴看字”趣味實驗，若干人一組，把水滴到預先準備好的透明塑料紙上，看教材上的小字，會看到教材上的字變大，學生看到這些奇異現象后，即使是學困生也會好奇地追根究底去看教材，想知道為什么，這樣變被動學習為主動學習，也就達到教師的目的。

在實驗教學中，教師還應重視自制教具和小型實驗的開發。從當今物理教學改革中，學生對教師自己設計和制作的教具以及低成本實驗非常感興趣。因為這種教具和實驗對學生來說，比較親切，參與的吸引力強，簡單明了，易于突出事物的本質，富有創造教育的因素，且成本低廉。在課堂的引入中，在隨堂實驗中，在課后作業中和在課題研究中，都可以有自制教具及小型實驗的用武之地。例如，我們可以用塑料可樂瓶做液體壓強的實驗，用紙片演示流體壓強與流速的關系實驗等。有利于加強物理實驗，激發學生的創造力，培養學生學習的興趣。

4.給學生創造成功的機會，培養學生的學習興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在實際教學過程中，教師應根據學生的學習情況，設計出一些在學生經過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時，教師則應抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經常這樣訓練，可以很好地培養學生的興趣。

總之，在物理教學過程中，要面向全體學生，培養他們學習的興趣。學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習興趣。由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。當學生真正愛上學習，真正感受到知識的美，那么我們的教育就會非常成功。