傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

黎屹桐

漢字最大的特點(diǎn)是象形，是屬于體系非常嚴(yán)密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的簡(jiǎn)化字，但在識(shí)字教學(xué)中仍然還要牢牢抓住象形這一特點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識(shí)字”為“我要識(shí)字”，從而使識(shí)字教學(xué)課堂煥發(fā)活力、充滿生機(jī)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透的價(jià)值意義

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，其價(jià)值意義體現(xiàn)在學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)的各個(gè)方面。

1.增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣

據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生之所以對(duì)完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)具有源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力，除了教師形象、生動(dòng)、幽默風(fēng)趣等富有人格化的語(yǔ)言教學(xué)外，最主要的還是由于知識(shí)自身的嚴(yán)密性、邏輯性和豐富性對(duì)學(xué)生具有特殊的吸引力。基于這一認(rèn)識(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，筆者以漢字的造字方法和形體特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，注重挖掘漢字本身所攜帶的歷史傳說(shuō)、文化典故、趣聞?shì)W事等傳統(tǒng)文化資源，以此賦予每一個(gè)漢字特有的靈性與形象意義，這不僅促使了枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)課堂變得活潑有趣，更促使了學(xué)生了解漢字特點(diǎn)、發(fā)展歷史的激情充分釋放，從而實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去被動(dòng)識(shí)字到后來(lái)主動(dòng)識(shí)字的轉(zhuǎn)變。

2.提高識(shí)字教學(xué)效率

筆者在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生不同程度認(rèn)為漢字有“三難”：難認(rèn)、難記、難寫(xiě)。事實(shí)上，學(xué)生這“三難”的主要根源并不在于學(xué)生的本身，而在于教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，即未能遵循漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是未能從傳統(tǒng)文化的視角去教授學(xué)生識(shí)字。以“誓”為例。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)該字的過(guò)程中，會(huì)把其中的“折”寫(xiě)成“拆”。針對(duì)這一情況，在教學(xué)該字的時(shí)候，筆者在向?qū)W生講解“誓”的形體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，特別用心向?qū)W生講解其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，即“誓”是一種言辭，但這種言辭有一個(gè)前提條件——必須起告誡約束作用。一個(gè)人一旦接受這種言辭后，就要在思想上堅(jiān)決擁護(hù)、在行動(dòng)上堅(jiān)決履行，決不允許出爾反爾。否則，就要受到很嚴(yán)厲的懲罰。如果是部隊(duì)?wèi)?zhàn)士，那就要按照所立的軍令狀進(jìn)行處置。因此，“誓”有發(fā)誓、立誓的意思。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)“誓“的文化意義進(jìn)行一番講解后，學(xué)生在記住了“誓”正確寫(xiě)法的同時(shí)，還明白了遵守諾言的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

相對(duì)于其他的文字來(lái)說(shuō)，漢字雖說(shuō)是一種比較難學(xué)的文字，但它又是最博大精深、最具有文化內(nèi)涵的文字。由于其不僅蘊(yùn)含著中華民族幾千年傳承下來(lái)的思維方式、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，而且還“承載著天地萬(wàn)物發(fā)展中各種各樣的信息”。所以，將傳統(tǒng)文化滲透于識(shí)字教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)漢字認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，就要有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化滲透到識(shí)字教學(xué)中。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的滲透策略

1.背誦、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，具有極高的心智價(jià)值和文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，古詩(shī)詞具有精練優(yōu)美、朗朗上口等特點(diǎn)，很適宜對(duì)處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段，甚至是幼兒階段的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，既能讓學(xué)生識(shí)記古詩(shī)詞，又能讓他們受到文化熏陶。因?yàn)椋旁?shī)詞中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對(duì)好山好水的描寫(xiě)與眷念；不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達(dá)。雖然小學(xué)生年齡小、理解力有限，但“他們也有自己的認(rèn)知與思想”，也能從不同的古詩(shī)詞中汲取寶貴營(yíng)養(yǎng)、陶冶美好情操。所以，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞除了學(xué)習(xí)其意境和精神外，學(xué)習(xí)漢字其實(shí)更為重要。

2.講解成語(yǔ)故事和趣味故事

低年級(jí)小學(xué)生的年齡一般在6～8歲之間。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競(jìng)相迸發(fā)、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，是擺在教師面前一項(xiàng)重要而又緊迫的課題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字。基于多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過(guò)成語(yǔ)故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、記憶漢字的效果十分顯著。

3.開(kāi)展多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課程改革的縱深推進(jìn)，當(dāng)前已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，正在向更廣泛、更多元的方向發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則是促成這一發(fā)展的最關(guān)鍵因素、最重要原因。過(guò)去由于條件的限制，教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)只能通過(guò)黑板板書(shū)這種既費(fèi)力又比較麻煩的方式進(jìn)行。盡管小學(xué)生對(duì)文字非常敏感，但也因教學(xué)模式落后、單一，提不起識(shí)字的興趣，更享受不到識(shí)字的快樂(lè)。隨著PPT、圖畫(huà)、音頻以及視頻等多媒體在教學(xué)中導(dǎo)入和運(yùn)用，很快地把學(xué)生的注意力有效地拉到了課堂上。

總之，漢字與傳統(tǒng)文化不可分割，把傳統(tǒng)文化滲透到識(shí)字教學(xué)中，又“在識(shí)字教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化”，不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的源泉充分涌流，還可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。