生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理屬于初中階段學(xué)生新接觸的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言既陌生又充滿新鮮感。如果教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，那么將取得良好的物理課堂教學(xué)效果。物理知識(shí)比較抽象，對(duì)于部分初中生來(lái)說(shuō)甚至有些晦澀難懂，但教師若結(jié)合教材，將生活中的素材用于物理教學(xué)中，開展物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂實(shí)踐，可以給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。除了使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)源自生活的方方面面，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲，希望通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，解開生活中更多的奧秘。教師善于利用生活素材，豐富初中物理課堂，對(duì)于樹立學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心，提升物理學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

一、利用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)的重要意義

1.奠定良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

新課改明確要求初中物理教學(xué)要與生活相結(jié)合，由于物理知識(shí)源自生活的各個(gè)方面，教師結(jié)合物理教材內(nèi)容不斷發(fā)掘生活素材，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，還能夠通過(guò)在物理教學(xué)中對(duì)生活素材的利用，引發(fā)學(xué)生的反思，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了更加深刻與實(shí)際的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于通過(guò)所學(xué)物理知識(shí)思考生活問(wèn)題從而解決問(wèn)題，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生之所以對(duì)所學(xué)學(xué)科缺乏興趣，主要的原因在于學(xué)科本身給學(xué)生造成的陌生感，使學(xué)生還未敞開知識(shí)學(xué)習(xí)的大門，就因?yàn)槊鎸?duì)一道又一道的學(xué)習(xí)障礙而喪失了學(xué)習(xí)信心。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，常發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足的情況。但教師若在教學(xué)中不斷將物理知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)貼近學(xué)生生活的方式展開教學(xué)，那么學(xué)生就更容易理解與接受所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的、充滿趣味的場(chǎng)景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知這便是物理，使學(xué)生體會(huì)到物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

3.實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的由繁化簡(jiǎn)，便于學(xué)生的理解

雖然初中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較抽象，使學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，但教師通過(guò)對(duì)生活素材的利用，可以將相對(duì)復(fù)雜和抽象的物理知識(shí)具體化、鮮明化，通過(guò)利用生活素材將物理知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，更加利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。初中物理教學(xué)利用生活素材，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備通過(guò)物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分利用生活用品，豐富物理知識(shí)

在初中物理教學(xué)中，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，將授課視野從課本延伸至生活。開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿探索欲。如結(jié)合教材內(nèi)容，利用生活中常出現(xiàn)的用品制作成實(shí)驗(yàn)道具，教師還可以與學(xué)生一起動(dòng)手完成道具的制作，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做道具以及親身體驗(yàn)聲音的傳遞，不但增加了物理課堂的趣味性，還幫助學(xué)生在心中深化了本次物理課的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教師既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.通過(guò)利用食物，生動(dòng)物理課堂

任何學(xué)科的教學(xué)，只有教師能夠充分了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這樣的課堂教學(xué)就成功了一大半。初中物理同樣可以從學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在興趣的牽引下充分激發(fā)物理學(xué)習(xí)思維，帶著好奇心與問(wèn)題進(jìn)入相應(yīng)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。相信很多學(xué)生都會(huì)對(duì)“吃”感興趣，當(dāng)物理教學(xué)與食物聯(lián)系在一起，會(huì)使學(xué)生不由自主地想跟隨教師的指引到物理課堂中一探究竟。例如：初中物理中學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的內(nèi)容，雖然在實(shí)際的生活中人是感受不到壓強(qiáng)的存在的，但教師可以利用食物向?qū)W生證明壓強(qiáng)的確存在于我們周圍。具體的實(shí)驗(yàn)操作可以利用一枚煮熟的雞蛋，以及一個(gè)玻璃瓶，瓶子內(nèi)部放置一顆燃燒的酒精棉球。將剝皮的雞蛋放置在玻璃瓶口，隨著酒精棉球的燃燒，消耗了瓶子內(nèi)的氧氣，這時(shí)雞蛋因?yàn)槠績(jī)?nèi)與瓶外的壓強(qiáng)差逐漸被瓶子吸了進(jìn)去。這種在靜置情況下不可能發(fā)生的現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)生了，向?qū)W生詮釋了壓強(qiáng)的存在。

3.利用廢物深化物理教學(xué)

生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在廢物的利用上，很多物理原理具備非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教師根據(jù)要講授的知識(shí)內(nèi)容，就地取材，利用生活中的廢物做充滿趣味性、直觀性的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生更深刻地意識(shí)到生活處處存在物理知識(shí)，哪怕一件不起眼的廢品，也能向自己傳遞重要的物理知識(shí)。

在初中物理教學(xué)中，教師充分利用生活素材向?qū)W生展示物理現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)信心，在新課程目標(biāo)的要求下全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的道路上不斷探索、學(xué)有所成。