學(xué)科聯(lián)動教學(xué)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用初探
——以“物地”聯(lián)動課堂為例

一、研究背景

1.物理作為一門工具學(xué)科在日常的生產(chǎn)生活中有著舉足輕重的作用，但現(xiàn)行的高中教育模式依然存有“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的成敗”現(xiàn)象，造就一批高分低能，甚至是低分低能的學(xué)生。比如學(xué)生知道燈的種類、構(gòu)造，會計算一個燈泡一年耗電多少，但家里的燈泡壞了，又有多少個高中生會換燈泡。學(xué)生只會一味地模仿和死記硬背，無法真正理解和運用物理知識，更加不能用所學(xué)的物理知識解決基本的生產(chǎn)生活問題。

2.物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。然而就當(dāng)前高中物理教學(xué)模式來看，學(xué)生能較好地積累“物理觀念”“科學(xué)思維”兩個方面素養(yǎng)，但在“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”兩方面，學(xué)生的獲得是相對較少的。

二、學(xué)科聯(lián)動教學(xué)的意義

筆者認(rèn)為，物X(X表示另外一門學(xué)科)聯(lián)動教學(xué)對于物理課堂的好處在于如下三點。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“興趣”一直都是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要因素，實施學(xué)科聯(lián)動教學(xué)可以有效促進學(xué)生感受更多的科學(xué)問題、社會問題、科技問題，對科技前沿的探索，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的探究動力。

2.有利于提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。在學(xué)科聯(lián)動教學(xué)模式的情景下研究問題，學(xué)生都處于主體的位置，是教學(xué)活動的核心，有效實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。而且這種教學(xué)方式涉及到了調(diào)查法、探究法、專題討論法、實踐法、科技制作法等，有利于強化學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，掌握多種不同的學(xué)習(xí)方式。

3.有利于促進學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)科聯(lián)動教學(xué)模式涉及到的內(nèi)容較多，屬于一種開放式教學(xué)，不同的階段有不同的教學(xué)特點，通過這種教學(xué)學(xué)生可以很好的適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

三、案例呈現(xiàn)——“物地”聯(lián)動課堂模式

筆者以《滑坡中的力學(xué)問題》一課為例，首先引入地理中“滑坡”概念，并播放滑坡的動畫。在對“滑坡”進行分析時，物理教師可以著重分析兩個問題：為什么會發(fā)生滑坡？怎么預(yù)防滑坡的產(chǎn)生？在組織學(xué)生探究中，巧妙地將“力的合成分解”“力的平衡”等物理知識融入，讓學(xué)生學(xué)有所用。具體過程如下表。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)意圖教學(xué)結(jié)果新課導(dǎo)入師：播放監(jiān)控視頻片段——“四明山滑坡”。生：觀看視頻，并說出這種災(zāi)害的名稱。在視頻中感受“滑坡”現(xiàn)象及滑坡帶來的重大危害，讓學(xué)生對“滑坡”現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生為減少危害、保護家園而迫切想進一步了解“滑坡災(zāi)害”的熱情。學(xué)生對于物理課引入的新鮮案例表現(xiàn)出極大的興趣，對于家鄉(xiāng)受災(zāi)表現(xiàn)出深沉的反思，并對接下來的過程“躍躍欲試”。學(xué)科情境轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)學(xué)生通過對滑坡運動條件的具象認(rèn)識，逐漸建立對抽象事物——力的認(rèn)識。通過繪圖，提煉出簡單的物理模型。土層受力示意圖小組合作探究環(huán)節(jié)師：組織學(xué)生以小組為單位，將滑坡現(xiàn)象轉(zhuǎn)繪到力的示意圖中。生：繪圖。師：在示意圖上，分析土層由靜止變運動的諸多原因，并提出防御滑坡的可行性措施。生：小組合作探究。學(xué)生在探究過程中，充分領(lǐng)悟信息分享的快樂，養(yǎng)成尊重他人、尊重知識的好習(xí)慣，增強團隊意識。探究小結(jié)師生小結(jié)板書。通過探究活動，讓學(xué)生感受到物理科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實用性，感悟到物理科學(xué)的魅力。大部分學(xué)生參與積極，部分學(xué)生較被動。對滑坡形成原因分析還算比較到位，但對于預(yù)防措施的提出需要教師適當(dāng)引導(dǎo)師生：運用高中物理知識，對滑坡問題有了初步的分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

筆者在備本課之前特意去參加了地理備課組的活動，學(xué)習(xí)了關(guān)于滑坡的相關(guān)知識，所以本課應(yīng)該算是物理教師和地理教師共同智慧的結(jié)晶。整個實踐過程成功之處在于很好地把物理知識運用到地理現(xiàn)象的分析中，讓學(xué)生真正知道了怎么用學(xué)到的物理知識去解決生活中的實際問題。

四、總結(jié)

在實踐過程中，筆者最深的體會就是，學(xué)生能分析出滑坡的原因，但說不出解決的辦法，學(xué)而不能致用。所以如何在現(xiàn)有的高考評價模式下進行有效的課堂改革，既能兼顧學(xué)生的分?jǐn)?shù)，又能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者更加深信，物X聯(lián)動課堂是一種非常可行的措施。