新課改下初中生物的有效教學

初中生物本身具有鮮明的實踐性特征，其中涉及相對較多的生物課堂實驗。從現狀來看，新課改的舉措正在全面融入現階段的生物教學，通過創新生物教學方法來提升生物學科教學質量，同時也有助于創建趣味性的生物課堂氛圍。因此，在實踐中，教師針對生物學科教學仍需側重于培養學生靈活運用生物知識的能力，運用相應的舉措來培養學生的生物實踐能力。

一、興趣教學

興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，調動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的特征和教材的特點，設計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的學習興趣和探索精神。

二、巧妙引導學生合作交流

教師在展開教學活動時，可以根據課堂內容的特點設立實踐活動。讓學生在參與集體性的實踐活動中找到學習的樂趣，并鍛煉學生的集體責任感和交流能力。例如學習《學當小醫生》時，教師可以將學生分為多個小組，然后通過情景模擬的方式互動學習科學用藥和安全用藥的知識，同時學習撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學生分小組模擬意外情況。然后組員進行撥打急救電話演練，具體說出地址、癥狀等。然后在等待救護車到來之前，學生如何處理緊急情況，如何給小伙伴止血。讓他們知道人體一次失血量在人體總血液的10%以內對人體的整個機能影響不大。如果超過20%就會使人休克。然后，引導學生辨別是內出血還是外出血，如果是內出血怎么做？外出血又要怎么做等。內出血要及時送到醫院，而外出血就需要及時進行止血處理。讓學生親身參與其中，體驗參與的樂趣，找到學習的快感。

三、為學生提供合作素材，加強合作學習引導

初中生物教師在教學中采用合作學習方法，需要準備一定的學習資料與素材，為學生之間的合作學習打下堅實的基礎，另外，加強師生互動和學生之間相互交流也是合作學習的重要方法之一。充足的學習資料能夠保證合作學習順利進行，初中生物教師在上課前可以給學生準備一些學習資料，讓學生觀看學習，共同使用這些學習資料，營造高效生物學習課堂。

四、巧用思維導向圖

為進一步提升學生的生物學習效果，教師也可以鼓勵學生對所學生物知識構建屬于自己的思維導圖，通過這一方式不僅激發學生思維，還能夠幫助學生鞏固所學知識內容，甚至是將所學知識內容運用到解決實際問題中。如在對分子與細胞知識開展教學時，教師對能量的流動進行講解，容易與供能物質之間產生混淆，若是將思維導圖運用到其中，就可以對太陽能、脂肪、蛋白質等生物進行明確的區分，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又幫助學生解決了實際問題。

五、妙用微課，提高教學效率

在筆者的初中生物教學實踐活動中，依據教學大綱的要求和基礎教學材料中的知識內容，存在著數量眾多的課程需要使用實驗教學活動的形式進行。這些實驗教學活動一方面能夠加強學生對學科知識要點的記憶和理解，一方面也能夠幫助學生在動手操作、動腦思考的過程中完成對課堂知識內容的深入學習和知識要點復習與鞏固。生物科目的實驗教學活動有利于培養學生的自主學習能力和實踐創新能力，但是也存在著很多缺陷和不足需要進一步改善，諸如實驗操作過程復雜、實驗進行時間冗長、實驗結果不清晰等問題，而微課程新型教學模式能夠有效彌補以上不足。舉例說明，筆者在講授“水分與光照在植物生長過程中的作用”一課時，由于實驗項目的經歷時間較長，不可能在一堂生物實驗教學課堂上全部完成，因此筆者設計了微課程新型教學模式的生物實驗教學方案。教學方案設計過程如下：筆者將甲班學生劃分成六個實驗活動組，以活動組為單位分配給學生不同的實驗活動(實驗任務包括：A項實驗內容、B項實驗內容、C項實驗內容、D項實驗內容)，每個實驗活動組根據每項實驗內容的不同，利用現代數碼設備錄制好植物在間隔二十四小時后的生長變化情況，并將這些植物生長視頻剪接后，重新編輯集合成一個播放長度約在幾分鐘之內的簡短微課程視頻教學材料。最終仍然以實驗活動組為單位，將每活動組的微視頻在生物課堂上集合播放。在筆者的該節生物教學課堂活動中，六個活動組的學生流程、完整地將實驗項目播放出來，A項實驗內容、B項實驗內容、C項實驗內容和D項實驗內容都在微課程視頻中清晰、明確地說明了實驗結果，并且學生也通過觀看其他實驗活動組的微課程視頻，尋找自身實驗活動中的問題和缺陷，分析其他活動組的實踐活動、實驗操作中的長處和優勢。

六、利用豐富的網絡資源，拓展教學內容

現代化信息技術與傳統教學模式相比，最大的優勢就是具有極大的開放性，教師可以利用網絡搜索到諸多與生物教學有關的圖片信息、科研成果及前沿科學，將其適量地運用于教學，使學生了解到更多的生物學知識，在有效拓展學生視野的同時，也提高了學生對生物學科的學習興趣。

總而言之，隨著當前新課程改革的步伐不斷加快，初中生物教學還會出現各類教學問題，教師需要不斷提高自身教學素養，從根本上改變傳統教學觀念，發現教學中存在的問題，根據問題采取相應的解決措施，更好地推動初中生物教學的發展。