試論高中數學教學視角下的核心素養及學科核心素養理解

高中數學教學相對初中而言在內容形式和知識上有很大的延伸，教師在組織教學過程中要以學科素養和核心素養的層面展開教學，從而最大限度地提升教學的趣味性和實效性，大大增強高中數學教學的實效性。文章全面論述了高中數學教學視角下核心素養以及學科素養實施的必要性和具體措施，從而提升教學質量，優化學生綜合素養。

一、激發學生學習的積極性，增強教學的趣味性

高中數學作為教學的重要組成部分必須要引起教師的高度關注，在教學方法及手段上要不斷創新，以增加學生學習的積極性和主動性，并且以此培養學生具有良好的學科素養與核心素養，大大提升學生學習的實效性。高中數學教學視角下的核心素養及學科素養培養的重點在于增加學生學習的興趣，以多元化的教學形式增加學生參與的積極性，通過提高學生學習質量和效率，讓高中數學改革能夠真正落實到位。

情感因素在高中數學教學中發揮了非常關鍵的因素，這有助于學生形成良好的學習觀，增加學生學習的興趣，優化綜合素質的提升。而對于教師來說，他們需要為學生創設良好的課堂教學情境，從而促使學生對數學學習具有濃厚的興趣，繼而達到提高教學質量的目的。教學實踐證明，情感因素是推動學生數學成績提升的主要因素，更能達成教學目標，激發學生學習動力，而且還能促進學生創造性思維的提升，上述因素對學生數學能力形成有極大的幫助。和諧的學習氛圍讓學生能夠在輕松的環境下放松學習壓力，對教學問題進行有效的思考，思維活躍，并且在教師的鼓舞下進行大膽的假設，并通過推理驗證獲取這一真知。從某種意義上來講，學生只有在對數學知識感興趣的前提下才會對數學知識的學習具有主觀能動性，教師在教學過程中應該通過興趣讓學生增加對數學學習的情感體驗，繼而掌握數學學習的方法。

二、通過數學文化的滲透優化核心素養培養

教師在進行教學時，應該結合知識的背景進行課堂教學活動，使學生能夠在學習數學知識的同時了解數學文化的發展史。此外，將數學概念與其相關概念聯系在一起，它們之間存在一定的關聯性。高中數學新教材中的數學文化包含很多，比如每章的首頁都配有相關插圖，而每個章節中都會有相關的閱讀資料，有的還涉及研究性課題。此外，在課本中的附注中，有一些關于數學史料的記載、數學家的介紹等，這些內容都是數學知識的延伸，也是數學文化的傳承，同時也傳達著數學與我們生活息息相關的主題。

因此，在教學中，教師應該充分利用這些資源，在教學中適時創設教學情境，促進學生數學文化內涵的形成。數學教育文化不僅從書本上可以獲得，同時也可以從其他資源獲得。數學文化的開發不僅激發學生的求知欲，更有助于學生文化修養的形成。例如，教師在數學課堂上進行新定理的學習時，考慮將其放入特定的文化情境中，學生根據教師設定的情境進行定理的學習，可以更好地掌握定理的意義以及應用，然后揭示定理的客觀性，最后教師再進行定理的證明。這就要求數學教師不斷加大自身知識的儲備量，在課上使學生多了解數學知識產生的背景，使數學文化滲透到教學中，并且很自然地在教學過程中得以很好的體現。

三、積極培養學生的反思能力

高中數學知識有限，但是題目形式靈活多樣。針對同一知識點，命題者在命題過程中可以基于多個方面考慮，比如不同的角度、不同層次，還有不同的題型。面對新題型，學生通常覺得難以理解，究其原因在于學生知識點運用并不靈活，因而對于題意理解有所偏差。針對上述現象，教師應該積極引導學生對題目進行反思，查看這其中包含的知識點，對于題意的理解也應該進行反思，尤其是針對理解過程，這是非常重要的一個環節。學生在反思過程中，對于知識點的理解更深刻，知識結構得到優化，思維有序合理。學生在解題過后必須對答案進行驗證，確保得出結論的正確性，這也是一種良好的解題習慣，幫助學生更好地審題，形成良好的思維品質。針對數學問題特點，要求學生在解題過程中必須集中注意力，認真細致的解答不可馬虎大意，一個小數點的錯誤就會使答案錯得非常離譜。

要對學生的反思能力進行培養就要在教學過程中使用靈活的教學方法。由于學生的思維方式不同，即使對于同一個問題學生的想法也有所不同。因此，教師在教學的時候要根據學生結合實際情況將反思的教學方法傳遞給學生，使學生能夠突破自我的思維定式，掌握自我反思的方法和要領，并在實踐中不斷提高反思能力，從而感受到反思所帶來的學習效果。與此同時，教師還要從自身出發，對課堂教學進行積極的評價和總結，通過自我的反思來為學生做好榜樣，促進學生在日常學習中養成反思的好習慣。

四、結語

總而言之，高中數學作為教學的重點內容必須引起教師的高度重視，并且站在教學視角下對學生核心素養與學科素養培養引起極大的關注，通過不同的教學手段和方式激發學生的學習積極主動性，借助課本內外的知識推動教學可以全面且有效地展開，大大提升學生的學習效率和質量，文章簡要闡述了當前高中數學教學中核心素養和學科素養培養的關鍵性，并且提出行之有效的改進對策，優化教學有效性。