淺析高中化學趣味教學策略

據新課程標準的要求，所有教師在新時代教育背景下，應當進行教育改革，追求更加卓越的教學方式，采取有效途徑提升自己的個人教學素養，打造高效、有趣的學習課堂。不過，教師在提升自我素養的同時也要注重學生學習能力的培養。

一、優化傳統教學理念，小組合作，增加課堂趣味

化學學科一向以嚴謹、難懂、解題技巧繁雜而被高中學生所畏懼。但是有些化學題目并不是學生看不懂，只是學生沒有想到而已，在化學學習過程中既需要嚴謹的思維，也需要將看起來毫無相關的兩類事聯系起來。我們教師可以適當引導學生培養其發散思維。

按照高考大綱和課改要求，高中化學教學工作面臨教學時間緊、任務重的教學難題，因而傳統的講授式課堂模式成為大多數教師的首選。小組合作學習教學模式的課堂要想在有限時間內完成規定教學任務，就要求教師要精心設計任務，掌控課堂節奏。

當然，我們還要注意，要想小組合作探究的學習模式取得成功，必須要小組成員有足夠的時間去討論探究，這樣才能讓學生在小組學習中不斷提高自己的水平。而指導教師在指導學生進行小組合作學習的時候，可以提出一些思維面廣并且難度適中的題目讓學生討論。

例如，在化學課本教學中，有一個專題“金屬及其化合物”，指導教師可以拋一個問題給大家“怎么區分金屬和金屬化合物？”然后讓學生小組討論。如果一些學習小組無法解決這個問題，可以由指導教師對學習小組進行一定啟發性的指引，比如，要看這個某種金屬和其他元素反應的速率。這樣學生會在書本中找到相關的定義來判斷命題，最后得出金屬的相關性質，判斷金屬化合物與金屬之間的差別，認識常見、重要的金屬化合物。

物理通性：不透明、有金屬光澤、易導電、易導熱、有延展性。化學通性：1.與氧氣反應生成金屬氧化物；2.活潑金屬(H之前)可與酸(鹽酸、稀硫酸)反應生成氫氣；3.位于金屬活動性順序表中前面的金屬單質能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。

通過指導教師在學習方法上的指引，讓小組內積極思考來解決問題，并且保證學習小組有充足的討論時間，這樣能夠讓小組合作學習發揮更高的學習效率。動態的課堂更加生動有趣，孩子們愿意參與到這樣的高中化學課堂中，教學效率明顯上升。

二、挖掘化學課本，聯系生活實際

知識的來源都是以實踐作為載體。化學在我們的生活中處處可見，可是學生通常會因為化學變化的神奇，產生一種“書本上的化學離我們很遠，沒有化學試劑、沒有實驗室，就接觸不到化學”的觀念。為了讓學生明白化學就在身邊，化學是生活中必不可少的，教師可以給學生布置“收集生活中的化學”這樣的主題練習，讓學生積極地去觀察生活，發現化學在生活中的影子。

當學生了解到薯片袋中充的氣體是二氧化碳或者氮氣、給雞蛋保鮮會把雞蛋放到石灰水中等運用到化學的場景，教師可以結合學生收集到的素材，相應地為學生介紹化學原理，讓學生養成思考本質的習慣。學生在化學學習過程中，不僅要做到明白生活中的化學本質，還要熟練地將課本上的知識運用到生活中。

例如在講“化學反應和能量的變化”時，教師可以將做火柴燃燒實驗作為載體，詢問“火柴燃燒產生了能量嗎？”“同學們，你們可以舉一些生活中關于化學反應產生能量的例子嗎？”學生積極踴躍回答“核電廠，核反應產生電能”“暖貼，是化學反應產生熱能，我們感到暖貼會升溫，變熱”……最后教師結合生活實際情況進行總結、講解，學生的注意力明顯集中，理解能力提升。

三、融入信息技術，增添課堂樂趣

“智慧教室”對教師的現代化技能提出了更高的要求，“智慧教室”所運用的設備以物聯網為基礎，與現代化信息領域密切相關。教師特別是傳統的教師，由于環境所限，對信息領域前端產品的掌握不是特別熟練。為了完全適應“智慧教室”這種新型教學環境，教師要在提升自身技能方面有足夠的重視。高中化學教師，作為學生在學習道路上最關鍵時期的引領者，我們需要明白“打鐵還要自身硬”這個道理。所以，教師要借助各種機會盡早提高自己的教學技能，適應更為先進的“智慧教室”。當教師熟練地掌握了這些技能，在教學工作中才能更加游刃有余，能夠更大地發揮出“智慧教室”的作用。例如，教師在講解“水溶液中的離子平衡”時，當教學條件無法滿足教師想要實施的化學實驗時，教師可以利用智慧教室系統相關的教輔工具，為學生播放實驗步驟，以此加深學生對于化學知識的印象。

總之，教師在高中化學教學過程中必須抓住學生的注意力，利用學生的好奇心，這樣就可以很好地引導學生在課堂中集中注意力，認真聽課，跟著教師的思路走，學習效率就會提高。在教學過程中，教師要把寓教于樂的教育理念貫徹到其中，學生就會感到有趣，有助于幫助學生學好化學課，激發起學習動力。