信息技術在高中數學教學中的應用

現在時代日新月異的改變，每天都在發生，教師在新的現代化教育下，面對課程內容的安排，應該符合學生的現代需求，也要符合國家教育方面的理念。并且因為信息技術廣泛運用在了各個領域，特別是在學生課堂上的應用。通過信息技術，教師可以減少課程內容備案的成本。并且因為信息技術的利用，教師可以讓抽象的高中數學內容變得形象具體化，讓學生對于幾何圖形、面積、體積等教學內容的學習，做到更加合乎情理。信息技術不僅對學生來說是新奇的東西，對教師來說也是如此。所以，教師要早于學生，更早地創設新的教學方法。科學合理地利用信息技術為學生制定更符合學生當前能力的教學內容。

一、創設問題情景，激發學生的探索欲望

高中學生的思維更加活躍，并且勇于大膽想象。高中數學教師應該利用學生的這種特性，讓學生在課堂上處于精神高度集中、好奇心與思考性都最高的狀態。比如利用情景模式，激發學生的學習興趣。情景模式既可以提高學生的參與熱情度，又能利用學生勇于探索的精神，讓學生追隨著教師，在情景模式中，既能學習到數學理論知識，又能培養一種積極活躍的氛圍。數學理論知識都是非常復雜而單調的，教師在讓學生進行數學理論知識學習時，應該找到合理的切入點，先讓學生對本節課所學數學理論知識產生好奇心，并且教師要尋找學生身邊接近數學理論知識的事物，讓學生對數學理論知識不再感到陌生。比如學習幾何圖形時，教師可以先讓學生通過對身邊幾何圖形的舉例，激發學生的學習熱情，然后再由幾何圖形的表面，深入到幾何圖形的立體圖形模式，讓學生勇于動手畫幾何圖形的立體模式，在有幾何圖形的立體模式，讓學生探究幾何圖形的長、寬、高以及表面積、體積、容積等問題。這些可以配合信息技術一起為學生講解。信息技術可以通過更加形象具體的圖形，讓學生對幾何圖形的理論知識更加通透與明白。

二、篩選整合內容

信息技術的應用確實為教師省下了更多的時間，也讓學生對于部分抽象的數學理論知識，得到了更加具體形象的理解與吸收，讓學生不再懼怕數學理論知識，但并不是說所有的數學理論知識都能通過信息技術的利用。教師不應該太過于依賴信息技術的利用。信息技術在課堂上，應該作為輔導工具來使用。很多教師因為多了信息技術，多媒體過后就完全不動筆，這也是不行的，當學生過于依賴信息技術過后，假如某堂課上沒有了信息技術，那么學生在這堂課上的效率必定會有所降低。這就要求教師在備案課堂內容時，既要合理科學地利用信息技術，讓學生對數學理論知識過于抽象復雜的知識，如何學習得更加理論透徹，也要考慮到部分數學理論知識，不應該全部利用信息技術進行體現。

三、挖掘數學的變化規律

學習數學理論知識會發現我們都是由簡單到難的這個過程中學習的。當然，因為時間過于漫長，學生是很難發現數學理論知識中的動態聯系點。因為這就要學生對于小學、初中、高中數學理論知識的根基扎實。你要求學生會自己做理論知識圖譜，如果讓教師來帶領學生在課堂上一起復習數學理論知識圖譜，就會發現所用時間過于漫長，并且因為幾堂課才能講解完成，學生很容易學會了，后面忘記了前面，但通過信息技術、多媒體的演示，既能夠節約時間，也能讓學生在較短的時間中，展開全面性的數學理論知識的復習。通過信息技術的體現，就把數學理論知識的動態連接點展現得淋漓盡致。如此直接的動漫演示，對學生研究數學理論知識的幫助巨大。

四、豐富數學教學內容

在數學課堂上，科學合理地利用信息技術，讓數學課堂理論知識的教授不再對于學生來說感到困難，并且教師利用較短的時間，能夠收集到更多的相關課堂內容、重點信息。通過信息技術的利用，能夠有效降低時間成本，教師還可以利用多余的時間為學生進行更多的數學知識擴展。當然，教師為學生搜索擴展的數學知識，既要考慮到符合學生當前的學習內容，也要考慮到學生自身的承受能力。利用信息技術的搜索，能為學生找到更加合理貼切的數學例題，也能把復雜無味的數學課堂變得有趣生動。并且，數學課堂不僅僅只是一筆動腦的課程，他也講究學生在課堂上以及課堂下的動手實踐能力。數學理論知識的全面學習，對于學生的腦力開發以及身心體質的全面發展都有重大意義。如今信息技術與現代課程教學內容是完全無法區分開的。

綜上可見，信息技術在課堂上有一定的重要性。所以，教師更應該主動學習信息技術，并且創造新的教學內容，合理利用信息技術，為學生制定全新的教學方案。在課堂文案之上，根據信息技術的調整，隨時為學生制定當前合理的教學內容。并且在課堂上，不宜讓信息技術占據主導地位，而應該把它放在輔助工具上，為整體課堂服務。