新高考背景下高中地理核心素養培養策略研究

王飛飛

一、引言

浙江和上海在2017年開始實行新高考，在新課改的大環境中，兩試點地區率先打破文理分科，除語數英其他作為自由選擇科目。選課體現出的是新課改的重要成果，尊重學生的知識和興趣愛好。根據相關統計表明，相關參加高考的學生選擇地理的人數占到總數的四分之三，各個選科榜的榜首，學生對地理的選擇為和地理學科的改革提供了重要的基礎。高考對于一個學生和一個家庭來說至關重要，是一個學生從高中走向大學的門檻，地理教育不光要面臨著取得好成績，還要為學生后續大學生活提供必要的素質基礎。

二、新高考地理教學策略

1.重視時事熱點教學 地理教學中的實時熱點問題在高考命題中是重點內容也是難點內容。在高考命題中，有一部分題目是以時事熱點為背景，通過實時背景來展開相關問題，只有考生對時事熱點問題有一定的掌握，才能回答好相關問題，所以相關教師要加強對時事熱點的教學和講解。在具體的教學中，通過相關熱點問題的引入來開啟課堂，調動學生的課堂活躍度，提高學生的學習興趣，當前較為熱點的問題有港珠澳大橋，相關教師可以在講解交通這一節時引入，通過將其作為重點案例進行課堂教學的展開，也可以將其作為熱點問題，插入到課后習題中。在引用熱點時要注意兩個問題，第一是選擇盡量豐富多樣，可以從一個案例中引申出多個問題；第二是要尊重學生的回答，在實際操作中可以盡可能做到言之有理即可，盡最大可能調動學生的積極性和創造性，提高學生的綜合分析能力。

2.多方面培養學生的核心素養 地理學科的核心素養由人地協調、綜合思維、地理實踐和區域認知組成。相關地理教師在進行教學工作時，要把培養學生的核心素養放在教學的重要位置，貫穿在教學的全周期。做到科學培養學生的核心素養，要求相關教師要有新的教育觀念，加強對相關考綱的研究，根據新課表的對素養的要求進行組織教學。在綜合思維的教學中要注重使用思維導圖，通過搭建各要素之間的關系，將綜合分析貫穿到每個學生的思想中，通過各種各樣的聯系使得學生建立起思維網絡。在培養人地協調觀時，教師要注重方法的教學，不能采取灌輸式教學方法。地理實踐能力要求的是學生在實際操作中的應用能力，要讓每個學生把所學用到日常生活中，在相關科室制定時，應當盡可能的在實際操作環節中加大課時安排。

3.重視地圖教學 在地理學習中最重要的內容就是學會看圖，對相關圖形進行辨認分析是學生學習地理的基礎，也是學好地理的技巧之一［1］。在相關教學中要注重對學生讀圖能力的培養，提高學生對地理相關圖形的辨認和解釋的能力。首先，教師在呈現地理信息和知識點是要在圖中盡可能的標注，這樣可以大大提高學生對圖形的認知能力，培養讀圖思維。其次，如果有需要可以對學生加強地圖的記憶，對相關圖形要加強記憶，通過對不同圖形的多種展示形式，提高學生的應變能力，加強對學生的讀圖能力的檢查。最后，高中地理教師要加強學生解釋地圖的練習，析圖能力的提高需要在反復的練習中進行［2］。在上課教師講解相關題目的時候不可直接告訴學生地圖中呈現的內容［3］，需要讓學生自己去發現信息，并且學會把相關地圖信息轉化為答題的知識點。

三、結束語

隨著新課改的不斷深入推進，新高考的改革區域必將進一步擴展。新高考相比于舊高考更加尊重學生的興趣和個人能力，在新高考中地理作為重點科目，其自身必將進行深入的改革，以適應新課改和新高考的要求。如何高效的培養學生的地理素養，成為當今地理教學研究中的一個重點問題，這就要求相關教師要加強對其重視，在日常教學中要善于應用新思維新方法，進一步提高學生的核心素養，進一步提高人才的素質，為大學提供優質的學生生源。