化學課外活動中培養學生能力的探索

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九年義務教育化學教學大綱指出：“組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。”結合近幾年來，筆者組織學生進行課外活動的實踐，談一些自己的做法和體會。

一、明確課外活動中能力培養的目標

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下。

1.觀察能力的培養目標：(1)在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；(2)能提高觀察力及思考力，學生必須對實驗有很好的認識，故需自發地參考其他書籍去了解，從而提高學生的思考力，再加上有些化學實驗與日常生活有很大關系，引起了學生對周圍環境觀察以及思考的興趣；(3)會做觀察記錄或報告；(4)能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2.實驗能力的培養目標：(1)了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；(2)能初步掌握常用儀器的操作技能；(3)能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。(4)通過化學課外興趣小組的實驗活動，使學生自主探索，提高學生對化學實驗的興趣。因此，學生對實驗的技巧、儀器應用等方面都較為生疏，化學課外興趣小組就能給予他們很好的機會去練習、了解。

3.思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

4.自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題，在每次實驗之前學生都需要自己構思實驗用的儀器、方法等，故亦能加強學生的思考及組織能力，提高學生對文字的組織能力。

5.課外理論的實踐目標：由于課程緊迫，并不能有太多時間給予學生對所學的理論進行實驗，故出現理論多而實踐少的問題，而化學課外興趣小組就給予學生一個好機會在課余時間進行更多的實驗。除了化學知識外，學生更能學習到如何在群體中協力合作。因為每次實驗均需要每位學生各自的構思，還需在組員之間的通力合作下，實驗方能成功。因此，培養學生的合作精神至關重要。

二、課外活動的內容及組織

1.課外活動的內容

(1)與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，筆者組織學生對當地土樣、水樣進行測試。再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識運用到實踐中，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。

(2)結合思想教育進行的課外活動。例如，筆者給學生做“鬼火”試驗。通過這類課外活動，學生明白了鬼火的原理，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

(3)結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，筆者組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。

2.課外活動的組織

(1)成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。

(2)組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不論哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。

(3)指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。

三、課外活動中教師的作用

1.做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久地使能力得到培養上來是關鍵。

2.更多地讓學生有觀察、實驗、思維的機會，把握課外活動的機會，讓學生積極參與、探索。

3.作為指導教師本身的素質和對課外活動的熱情直接影響課外活動的效果。教師本身是否有豐富的知識和教學方法，能否保持滿腔的熱情，經常開展課外活動，在很大程度上決定了課外活動能否達到培養學生各種能力的目標要求。

總之，開展豐富多彩的化學課外活動勢在必行。有組織有計劃地進行課外活動，能最大限度地使學生親自動手實踐，這不僅提高了教師的主導作用，更增加了學生的興趣，發展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。