天水文化資源在教學(xué)中的應(yīng)用

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筆者在高中思想政治《文化生活》的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和嘗試，把學(xué)生熟悉的天水地方鄉(xiāng)土資源作為課程資源運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、精選天水文化資源，引導(dǎo)政治認(rèn)同

甘肅天水是中華民族和中華文化的重要發(fā)源地，史稱“中華之源”。天水有8000多年的文明史、3000多年的文字記載史和2700多年的建城史，是國家首批公布的歷史文化名城。天水伏羲文化、大地灣文化、秦早期文化、麥積山石窟文化、三國古戰(zhàn)場文化交相輝映，構(gòu)成了天水獨(dú)具特色的歷史文化體系，文化內(nèi)容豐富，底蘊(yùn)深厚。

在《文化生活》教學(xué)中，為了更好地落實(shí)立德樹人任務(wù)，豐富課程資源，可結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，精選天水鄉(xiāng)土文化資源融入課堂教學(xué)中。通過設(shè)置不同的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、挖掘天水文化資源，培育科學(xué)精神

在“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)中，筆者以天水伏羲文化為主線來推進(jìn)課堂教學(xué)，通過設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有思辨性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

在“傳統(tǒng)文化在今天”的教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下學(xué)生探究活動。

探究活動一：展示公祭伏羲大典的材料，讓學(xué)生自主思考，合作探究，總結(jié)傳統(tǒng)文化的特征。

材料一：伏羲是中華民族人文始祖，三皇之首，一畫開天，肇啟文明。伏羲廟祭祀活動自明成化十九年開始，2006年5月公祭伏羲大典入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，成為全球華人尋根問祖的一大盛事。

材料二：2018年第29屆公祭大典以“傳承伏羲文化、弘揚(yáng)中華文明”為主題，海峽兩岸華夏兒女?dāng)y手共祭伏羲，歌頌伏羲功德，祈福中華繁榮昌盛。

學(xué)生通過這一活動，認(rèn)識到同根同祖的海峽兩岸攜手共祭伏羲，是因?yàn)樵谥腥A兒女的血脈中，始終涌動著對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈認(rèn)同感，具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。而伏羲文化中所蘊(yùn)含的天人諧和、自強(qiáng)不息、開拓創(chuàng)新的思想理念也賦予了新的時代內(nèi)容，與社會主義核心價值觀是一脈相承的關(guān)系，從而歸納出傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性和鮮明民族性的特征。學(xué)生對所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提升了學(xué)生的思維能力，發(fā)揮了思想政治課教學(xué)的德育導(dǎo)向作用。

合作探究二：觀點(diǎn)碰撞，辯證思維

有人認(rèn)為：天水伏羲公祭大典暨文化旅游節(jié)，將伏羲文化上升到中華始祖朝圣地，吸引了海內(nèi)外眾多的中華兒女尋根祭祖。通過不斷創(chuàng)新節(jié)慶內(nèi)容，豐富系列節(jié)慶活動，促進(jìn)了天水旅游與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使天水的城市形象和影響力得到了很大的提升。

有人認(rèn)為：伏羲文化中有對伏羲的祭拜時燒香、磕頭、施舍，以求神靈保佑的迷信思想；伏羲公祭大典活動也有傳統(tǒng)的重男輕女思想；點(diǎn)燃香蠟，燃放鞭炮、煙花等容易引起火災(zāi)，造成空氣污染。

問題：1.傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實(shí)生活而言是財(cái)富還是包袱？你能夠用事例說明你的觀點(diǎn)嗎？2.如何認(rèn)識傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用？3.你認(rèn)為我們應(yīng)怎樣對待傳統(tǒng)文化？

學(xué)生通過自主思考、合作探究、激烈辯論，認(rèn)識到要辯證地看待傳統(tǒng)文化的影響和作用。傳統(tǒng)文化有精華部分，也有糟粕部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有積極作用也有消極作用，從而得出結(jié)論，對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

三、整合天水文化資源，落實(shí)公共參與

在《傳統(tǒng)文化的繼承》“傳統(tǒng)文化面面觀”的教學(xué)中，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

一批外國青少年來天水參加“公祭中華人文始祖伏羲大典”活動，作為天水的中學(xué)生，請你從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等方面介紹天水優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生積極參與，分組展示自己熟知的天水文化資源。

天水的傳統(tǒng)習(xí)俗：公祭伏羲大典，玉泉觀上九朝觀，天水特色的飲食習(xí)慣等。

天水的傳統(tǒng)建筑：天水伏羲廟，是全國規(guī)模最大、保存最完整的伏羲祭祀建筑群，對于研究我國遠(yuǎn)古歷史、探討明代建筑藝術(shù)、考察天水地方民俗風(fēng)情等，有相當(dāng)重要的實(shí)物資料價值。

天水傳統(tǒng)文藝：文學(xué)方面介紹與天水有淵源的兩位偉大詩人李白與杜甫。

傳統(tǒng)思想方面：伏羲文化的人文精神和思想內(nèi)涵是天人諧和、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新、崇宗敬祖等思想；德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨受伏羲八卦的啟發(fā)，創(chuàng)造出現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)二進(jìn)制，進(jìn)而創(chuàng)造了世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)。

這一教學(xué)活動貼近時代，貼近生活，貼近學(xué)生，學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟天水文化的源遠(yuǎn)流長，博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，高中政治教學(xué)要善于從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源寶庫中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益思想、藝術(shù)價值與時代特點(diǎn)和教學(xué)要求相結(jié)合，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，主動踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓核心素養(yǎng)在政治課堂上得到培養(yǎng)和升華。