高中化學教學中滲透環境教育的研究

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伴隨社會的進步，化學學科越來越受到關注，這就讓化學教學的關鍵性慢慢顯現出來。由此可見，化學學科的作用越來越突出，尤其是高中化學教學中的環境教學更是與社會發展的要求相貼合。所以，高中化學教師必須轉變授課觀念，提升專業知識，不斷利用不同方式滲透環境教育，幫助學生提高化學能力、思考能力，將化學知識運用到以后的學習、生活中。

一、利用小組合作討論模式，營造積極學習的環境

目前，對教師的教學要求從學生知識考查到學生能力培養的改變，這就需要教師在課堂推進小組合作討論模式，營造積極的學習環境，鍛煉學生利用知識分析問題的能力。和原來的高中化學授課形式有所差異，小組合作學習形式更加注重學生的學習交流能力和探究鉆研能力，而原來的教學授課則主要以教師講授為主體，對學生進行很少的提問?；诖饲闆r，在當前高中化學授課過程中，利用小組討論模式對課本知識進行交流分析學習，在積極的學習環境中，進一步提高學生的協同合作學習能力，培養學生的化學思維能力和思考能力。

例如，在教師講解到“常見物質提純方法”時，教師應進行方法的簡單介紹，然后利用小組討論環節，引導學生思考，尋找切入點，再經過討論進行提純方法的研究，在這樣積極的學習環境中，很好地鍛煉了學生的化學探究能力。比如，教師可以在授課之前先讓學生仔細閱讀課本，了解一些常見的物質提純方法，然后教師進行“蒸餾冷卻法”“萃取法”“轉化法”“溶解法”等方法的講解和介紹，結合學生實際，劃分學習小組，通過小組的合作討論，然后交流成果。這樣，教師不但能讓學生鞏固學習到的物質之間反應的知識，深刻掌握提純的方法，而且還可以讓學生在積極的學習環境中，提高其對化學知識的學習分析能力。

二、充分運用實驗室教學，加深學生的直觀感受

隨著高中教學基礎設施的不斷完善，學?；瘜W實驗設備的大力投入，實驗室教學形式也在不斷完善。這給教師展開化學教學帶來很大的便利。因此，教師應充分利用化學實驗室進行必要的實驗教學，將高中化學教學形象化，給學生創設直觀有趣的授課環境。

例如，在講“化學物質的辨別”這類知識時，比如對“濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體是NH3”“CL2能使濕潤的紫色石蕊試紙先變紅過后褪色”這些化學知識的講授，可以利用化學實驗室進行教學，從而讓所學知識更加直觀形象，使學生加深對反應全過程的認識，進一步提高學生對化學方程式的理解。所以，教師要更多地使用各種教學設施，利用化學實驗室，營造科學直觀的化學教學環境，同時不斷融入小組合作模式，為化學授課帶來新的生機，把教材知識更好地傳遞給學生，進一步提升學生的學習主動性，讓學生充分通過化學實驗室教學的良好學習環境，提高自己的化學知識運用能力。

三、提高教學環境的流暢度，引導學生自主學習

在這種要求下，需要教師帶領學生主動探析，將課堂交給學生。在整個教學過程中，學生是關鍵，教師只是起指導作用，協助學生尋找相關資料，完成學習任務。教師指導學生自主學習應從以下幾方面入手。

1.引導學生自主學習，可在正式授課前預習與授課內容有關的資料。例如，在講解溶液相關知識時，先準備要學習的溶液讓學生對溶液的顏色、狀態等進行觀察，讓學生對比不同溶液的不同性質。2.給出學習方法。在學習電極的離子活動時，教師可以告知學生學習的關鍵點，讓學生進行充分的自主學習，協助學生加深記憶、充分感悟。然后，再把有關的習題讓學生思考討論，引導學生進行知識類比分析運用。3.進行知識框架的搭建，協助學生學會總結歸納、建立知識系統，然后做體系化整理。同時，教師在指導學生自主學習后，要帶領學生把各要點間的聯系、重要知識等條理化，幫助學生理解各知識點之間的關聯。這樣，教學環境的優化與學生的自主學習相輔相成，以便讓學生在積極的教學環境中更好地學習。

四、尊重學生，進行個性化教學

目前，在化學學科重要性增強的同時，化學學科與社會發展的聯系也日益緊密。在教學實踐中，教師如果注重個性化教育，無疑會提高學生的學習興致，促使學生不斷釋放自己的個性和想法。這樣在積極的教學環境中，自然有利于提高學生的學習能力及其綜合素養。

教師注重對學生的個性化教育，營造出積極的教學環境，其培養的是可以將知識進行自我消化和實際運用的高素質個性化學生。因此，高中化學教師在授課時，要充分利用個性化教育進行學科教學，尊重學生的差異性，結合各個層次學生的特點，展開教學。同時，在這種個性化的教育理念中，教師也要充分學習優秀的教育學、心理學有關知識，綜合運用知識，因材施教，充分進行個性化教學，創造積極的學習環境，引導每位學生的個性得以釋放和發展。同時，高中化學教師在日常授課過程中不但要增強對學生課本知識的教授，而且還需要充分利用小組討論模式，結合學生的個性特征，鍛煉學生綜合判斷問題的思維與實際運用化學知識的水平。

總的來說，在環境教學的要求下，教師遇到的機遇和挑戰是同時存在的。這就要求高中化學教師要認真滲透環境教學模式，努力提升自己的化學教育教學專業知識水平和教學能力，以使每位學生得到價值提升。同時，教師要不斷完善授課理念，重視學生多樣性的培養，培養學生的化學思維水平和知識運用能力，推進學生的共同成長，這也是環境教學的重要任務之一。