巧用信息技術資源 打造高效英語課堂

◎羅玉榮

隨著信息時代的到來，信息技術與課程融合成為當前教育教學改革的必然趨勢。在教學中，巧用信息技術資源，不僅能豐富課堂資源、提高課堂實效、調動學生學習積極性、激活學生思維和培養學生語言運用能力，而且還為學生的終身發展奠定了基礎。《英語課程標準》指出：教師要根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，積極利用網絡信息技術的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。

一、巧用信息技術資源，創設生活情境，調動學生學習積極性

創設生活情境，就是將教學活動置于現實的生活背景之下，讓學生置身其中，激發學生的求知欲，從而促成教學目標的實現。信息技術資源豐富多樣，在英語教學中，教師要從中篩選出有價值、有意義的資源，將其改編成與課程內容銜接的教學素材，并通過創設生活情境，將生澀、難懂的知識通過視頻、圖片等形式傳達出來。巧用信息技術資源，既有利于調動學生學習的主動性，又有利于學生對英語知識的理解。如：在英語音標教學過程中，我發現許多學生都存在發音不準確的現象。為了糾正這種現象，我引入了信息技術，為學生找到了標準發音并配有口型變化的視頻，組織學生觀察發音時口型的變化并跟讀，使學生明確音標的特點，在嘗試中不斷改進，達到口型與發音完美統一，同時掌握正確的發音技巧。這樣，學生不但掌握了音標的正確發音，而且也充分調動了學生學習的積極性和主動性，使他們快速地融入了課堂教學中。

二、巧用信息技術資源，創設問題情境，激活學生思維

“學起與思，思起于疑”，學生的思維是從問題開始的。創設問題情境，就是指教師根據教學內容，有目的、有意思地利用信息技術資源，精心設計有價值、有意義的問題，通過組織引導學生討論交流，啟發學生思維，激發他們的求知欲望，激活學生思維，為他們解決疑難提問提供橋梁和階梯。如：在教人教版八年級下冊Unit2《I’ll help to clean up the city parks》時，我利用多媒體首先向學生展示一個臟亂城市場景，并配上一幅一個年輕人在嘲諷一個小學生拿著一個袋子在撿別人到處亂丟的垃圾的漫畫。然后問：Do you like the parks？Do you want to live near here？Why？引導學生從不同側面思考。有的學生認為“No，I don’t.I think they’re dirty.”有的學生認為“No，I don’t.I think it makes me unhappy.”有的學生認為“No，I don’t.I think it makes me sick.”有的學生認為……然后，我順勢導入What do you think of the student？What should you do when you see the litter on the ground？有的學生回答：I think she’s a good student.If I see the litter on the ground，I will pick it up.有的學生回答：She’s kind.We should learn from her.If I see the litter on the ground，I’ll clean it up.有的學生回答……最后我引導學生去思考：What should we do to make our hometown more beautiful？學生爭先恐后地把自己的想法用英語表達出來了。通過設計一系列問題情境，由易入難、由遠及近，層層遞進，學生很快被帶入到情境之中。在教學中，既把課程德育目標自然而然滲透到了教學中，又激活學生的思維。

但教師在創設問題情境時，要遵循學生的認知發展規律，注重問題的層次性和啟發性，要積極為學生創設輕松的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中聽、說能力得到進一步提高，思維得到充分發展，使課堂活力四射，充滿靈性。

三、巧用信息技術資源，創設實踐情境，提高學生語言運用能力

學以致用是教學的最高目標，也是語言學科的主要教學目標。而傳統教學只重視知識的傳授，忽視了能力的培養，學生所得到的只是機械記憶的單詞、詞匯和語法，但無法交流，這樣的教學是失敗的。因此在初中英語教學中，教師要巧用信息技術資源，充分利用現代信息技術超強綜合演示和模擬功能，創設實踐情境，再現真實的生活畫面，將枯燥的語言材料置于生動形象而豐富多彩的現實生活場景之中，增強英語教學的實踐性，帶給學生熟悉感，讓學生在真實的生活中展開語言學習，引導學生在學習中運用，在運用中學習。這樣既有利于學生對語言的理解和運用，又能讓學生感受到語言與現實的關系，為實現高效課堂奠定基礎。如：在學習人教版英語八年級下冊第54頁Unit7 Section B 2b時，我先播放了一個關于熊貓的視頻，讓學生仔細觀看，并引導學生通過觀看視頻說出有關熊貓的信息，為理解2b課文提供了框架結構做鋪墊。然后，我利用多媒體把我自己制作的有關“瀕危動物熊貓”的思維導圖呈現出來，讓學生快速閱讀2b課文，掌握更多關于熊貓信息完成思維導圖。接著，引導學生根據思維導圖復述課文。最后，我用We all know pandas are in great danger.Why are they in great danger？I am sure you can something more.引導學生思考，并把學生分為6個小組，讓學生根據“瀕危動物熊貓”的思維導圖以小組合作的形式做一份海報，用海報呼吁更多的人來保護瀕危動物。通過看視頻找熊貓的信息、借助文本完成思維導圖和制作海報一系列的活動，不但為學生提供了實踐和自主學習的機會，培養了學生的合作精神，而且還讓學生在分析和解決問題的過程中活化知識，真正實現知識的內化，使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高。

總之，巧用信息技術資源創設教學情境，不僅能提升學生學科素養，讓他們成為課堂的主人，而且也能讓英語課堂充滿活力，閃耀教學智慧，成為高效課堂。