家國情懷在初中歷史教學中的滲透分析

海虹

引言：歷史學科的基本素養包括唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋，家國情懷這五個方面。其中家國情懷代表著的責任與價值是基本素養的靈魂。《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。一句話道出了人家國之間的緊密聯系，同時也正說明了我們為什么要有家國情懷。初中歷史是學生學習歷史的入門階段，在這個階段引導學生具備歷史學習的良好素養，初步培養學生的家國情懷是歷史教學中要實現的一大目標。接下來本文將針對課堂中家國情懷的滲透方法進行具體分析。

一、明確學習目標，堅定家國情懷

《普通中學標準》規定的歷史學習目標包括從歷史的角度了解中國國情，具有家國情懷，增加對國家的認同感。教師在教學中需明確這一目標，落實培養學生家國情懷的理念，在課堂教學中圍繞這一目標設計教學方法，讓學生在學習過程中逐步堅定家國情懷。在圍繞這一目標進行學習的過程中，教師還可以將社會主義核心價值觀，時代精神，民族精神，中華民族優秀文化傳統等中國先進的價值文化觀念傳播給學生，讓學生加深對民族國家的認同感和文化自信。

例如：在上初中歷史第一堂課時，老師不僅可以介紹歷史學科的學習內容和特點，還可以將家國情懷簡單介紹給學生，激發他們的學習興趣，讓他們初步感受家國情懷的厚重與神圣，明確好歷史學習目標。當老師義正言辭，慷慨激昂的介紹家國情懷以及相關名人典故時，在學生心中很難不留下深刻的印象。

二、巧妙設置引入，激發學習興趣

歷史課會讓學生感到枯燥無味的原因，往往是老師一味按照教科書的內容呆板復述。要想讓歷史課堂活躍起來，讓學生有興趣進行歷史學習，感悟家國情懷，首先需要一個生動精彩的引入。老師可以根據本課要學習的內容，設計一些特別的引入方式，激發學生的學習興趣。只有學生打起精神學習歷史，才能深刻體會到歷史課堂中滲透的家國情懷。

例如，在講中國古代史時，教師可以用古人經典詩句進行一個富有文采的引入：“烈士之愛國也如家。”這是葛洪的家國深情；“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”這是王昌齡的壯志豪情；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這是文天祥的視死如歸；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”這是林則徐的報國大義。看看我國古代的仁人志士有著如此豪邁的家國情懷，讓我們走進中國古代史，了解更加具體的史實，學習更多人的家國大義。教師情緒飽滿地引入能讓學生愈發興奮，興致滿滿地進入歷史學習。

三、改變教學方式，突出學生主體

傳統的教學方式往往是以老師的講授為主，老師為主導，而學生被動的接受知識，這樣的學習方式不利于學生切身體會和自我感悟家國情懷的內涵。在新時代推崇的素質教育教學當中，老師應放棄自己的主導位置，引導學生發揮主體意識，讓學生自主學習，主動接受老師所講的知識并能敏銳感悟到老師滲透的內容。這樣歷史老師在滲透家國情懷時，學生能夠主動理解并形成自己心中對家國的情感。

例如：在講到近代化的探索時，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們利用書本或是歷史典籍，網絡媒體等渠道查閱洋務運動，戊戌變法，辛亥革命，新文化運動這四個重大歷史事件的史實、成功或失敗的原因以及事件的歷史意義。在下一節課中，讓學生分別講述自主查閱的結果。在查閱以及聽其他同學講述的過程中，學生們會感悟到這些愛國事件中所蘊含的家國情懷，并且在自己心中留下來深刻的印象。

四、深挖教學內容，培養家國情懷

歷史教材中不僅有很多歷史史實及相關的作用和意義，它還蘊含著深層的人文內涵，家國情懷就表現在這些珍貴的人文內涵之中。歷史教師要深入挖掘教材中的人文因素，發揮學科的人文教育作用，培養好學生的家國情懷。

例如：在教學中國古代科技時，教師可向學生提出李約翰之問：“雖然中國古代對人類科技發展做出了很多重要貢獻，但為什么科學和工業革命沒有在近代的中國發生？”這個問題能夠啟發學生對中國歷史的社會特征進行深入探究，并讓學生對家國情懷有了辯證化的思考。在發現國家缺點之后立志改變，也是對家國情懷的深刻理解。

五、總結

中華民族是一個優秀而偉大的民族，心懷家國情懷才能使我們后輩對國家具有充分的認同感和文化自信，從而主動去繼承和發揚優秀的中華文化傳統和民族精神。在初中歷史教學中，教師要注重家國情懷的培養，在日常學習生活中多加滲透，讓學生在良好的思想環境和氛圍中感悟，并內化自己內心的信仰和前進的動力。