多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究

孔劉林

與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容要更為繁雜，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握要求也更為嚴(yán)格。如果還是采用過(guò)去一成不變的教學(xué)方式，只會(huì)逐漸打消學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為根本出發(fā)點(diǎn)，以便能夠提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)如此繁重的教學(xué)任務(wù)，使用多元化的教學(xué)方法具有著十分重大的現(xiàn)實(shí)作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其他任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)文作為語(yǔ)言、文化、思想等方面的基礎(chǔ)。語(yǔ)文直接影響著學(xué)生的遣詞造句與文學(xué)素養(yǎng)等方面，深刻地說(shuō)，學(xué)生的人際交流、思想道德素質(zhì)、行事風(fēng)格等等都與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)密不可分。所以語(yǔ)文教師身上的責(zé)任至關(guān)重大，關(guān)系到學(xué)生的人生格局本質(zhì)修養(yǎng)等根本，絲毫不容懈怠。教師要做的就是要身體力行，教育好和培養(yǎng)好學(xué)生。初中語(yǔ)文是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一步的對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅包括課堂內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)，還要提高文學(xué)修養(yǎng)訓(xùn)練，拓展學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、放眼世界的視野，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與審美觀，從而使其形成完善的人格。

二、多元化教學(xué)方法特點(diǎn)

多元化是指在思維與處理方式上呈現(xiàn)多種表現(xiàn)方式，而多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)理念與教學(xué)方法上的多元化思考和做法。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師教學(xué)進(jìn)度依據(jù)普遍水平制定，但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力會(huì)因人而異，教師“大鍋飯”式的教學(xué)會(huì)使有的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的孩子因?yàn)榈貌坏秸疹櫠辉剿υ竭h(yuǎn)。教師的課堂教學(xué)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，壓根不考慮學(xué)生的接受能力，也與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高和課堂效率低下。語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的，若是在這一學(xué)科語(yǔ)言理解方面出現(xiàn)了問(wèn)題，那么造成的影響是非常大的，會(huì)波及所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新課改的指導(dǎo)下，一些教師慢慢的意識(shí)到自身的問(wèn)題并試圖做出一些觀念的改變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。形成一套多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在這種改變中取得的成績(jī)也十分令人可喜的，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升效果也非常顯著。

三、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施方法

1.轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生主體地位 對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”來(lái)說(shuō)，教師講課并沒(méi)有十分地關(guān)注學(xué)生的接受水平，學(xué)生往往一知半解時(shí)一節(jié)課就結(jié)束了，課后自己復(fù)習(xí)也很吃力。加上傳統(tǒng)教學(xué)是教師備課，學(xué)生要學(xué)什么，不要學(xué)什么，學(xué)到什么程度？全部老師說(shuō)了算。教師基本上主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，甚者學(xué)生的思維格局也深受老師的影響，學(xué)生在這種模式下完全失去了作為獨(dú)立個(gè)體的特性，千篇一律成為復(fù)制答案的機(jī)器。教師若想改變這種現(xiàn)狀，就要采用多元化教學(xué)方法，以人為本，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)生活中的主體地位。

2.采用多種教學(xué)方法 在以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的課堂中，堅(jiān)持以往的教學(xué)方法當(dāng)然是不可行的，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性的展開一些因人而異、因事而異的靈活教學(xué)方式是很有必要的。

（1）小組合作教學(xué)。將學(xué)生分成四人或六人的小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到組，由小組成員對(duì)一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流思考，并得出組內(nèi)的答案，之后再進(jìn)行各小組之間分享答案，互動(dòng)評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只是對(duì)秩序以及環(huán)節(jié)的銜接做好處理就可以了，其他全靠學(xué)生自主解決。這樣既提高了小組之間同學(xué)們的團(tuán)結(jié)能力和小組成員間的協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）師生互動(dòng)教學(xué)。有僵化思維的教師認(rèn)為學(xué)生是不能反駁老師的，在課堂上就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真聽老師講課。但時(shí)代不同，觀念不同，學(xué)生的思維有可能比老師還先進(jìn)，學(xué)習(xí)上一定會(huì)有自己獨(dú)特的見解。教師可以利用學(xué)生的個(gè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)讓他們參與到課堂中來(lái)，教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)模式，在拉進(jìn)學(xué)生與老師的距離的同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不再縮手縮腳，而是大膽與老師進(jìn)行辯論、探討，而不是畏于老師的權(quán)威不敢問(wèn)、不敢疑、不敢說(shuō)，長(zhǎng)久下去形成學(xué)習(xí)興趣的閉塞，對(duì)課堂提不起一點(diǎn)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

（3）多媒體教學(xué)。現(xiàn)代科技在教育方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體的使用就是最有力的例證。學(xué)生和教師對(duì)這種新型便捷的教學(xué)方式是很歡迎的。因?yàn)樵跊](méi)有多媒體的課堂中，教師若要給學(xué)生展示一些動(dòng)態(tài)的圖片、視頻、音樂(lè)、歷史演變等等東西很不方面，教師要么手剪一些簡(jiǎn)單的圖貼在黑板上進(jìn)行展示，學(xué)生能夠觀看的范圍也很小；還有教師想分享一段舞蹈只能親自上陣跳，雖有相似但終不及直觀視頻展示的神采俱全。有了多媒體，老師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)搜素豐富的教學(xué)素材為課堂教學(xué)服務(wù)，比如《雷雨》和《哈姆雷特》，教師完全可以用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自行觀看視頻，之后再進(jìn)行課程教學(xué)，效果絕對(duì)是很樂(lè)觀的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)視頻對(duì)課程內(nèi)容和課程思想已經(jīng)有了一些認(rèn)知與情感方面的思考，教師上課時(shí)只需要引導(dǎo)學(xué)生將零散的思考結(jié)果進(jìn)行深化處理再加以整合為規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)就可以了。

總之，綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和課外活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有著十分重要的作用。