小學數(shù)學基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略研究

張靜

一、創(chuàng)新思維能力在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我們發(fā)現(xiàn)，雖然在新媒體等先進技術(shù)以及人們對于教育事業(yè)愈發(fā)重視的影響之下，但大多數(shù)小學卻并無大規(guī)模且徹底地改善傳統(tǒng)的教學方法，且教學效果并無顯著變化。就此我們做了以下幾點觀察研究：

1.課堂氣氛不活躍，教學方法守舊 小學數(shù)學不僅僅是學生學習數(shù)學之路的基礎(chǔ)，更是學生發(fā)展理性思維以及創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。但據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學校的數(shù)學課堂中仍舊沿襲傳統(tǒng)的授課方式，即——以老師作為主體，學生在課堂中僅僅以吸收老師所授知識為主，完全跟著老師的思維去解決問題。長期如此，這種教學模式會使學生面對問題時形成慣性思維，完全不會自主思考其他的解決方案。且其不僅會壓抑課堂氣氛，更容易壓制學生的思辨能力，以至于導(dǎo)致學生探索數(shù)學問題的興趣下降。

2.思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 上面我們提到，目前的小學數(shù)學教學方式極易導(dǎo)致學生形成思維定式，即面對問題時不會自發(fā)自主地探究問題，而是根據(jù)已有的或老師教授的方法去解決問題。如此一來，即使問題得以解決，但學生解決問題的能力并沒有得到提高發(fā)展。除此之外，思維定式在一定程度上也阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。且學生一旦養(yǎng)成了思維定式，就很難將其改變。因此，我們建議小學階段的數(shù)學教學應(yīng)以老師鼓勵學生自主解決問題并激發(fā)學生的自主探究能力為主，以此來真正培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力。

3.從眾心理影響學生思考 在傳統(tǒng)的教學課堂之中還存在一個問題，即——學生的從眾心理。在課堂之上，老師普遍會采用問答形式來提問或檢驗學生是否真正明白所學內(nèi)容。而班級里學習能力較強且理解能力優(yōu)秀的學生肯定會優(yōu)先作答或點頭表示“已明白”，但在此環(huán)境中，學習能力較差的學生往往由于從眾心理等原因也會表示“自己已懂”，然而實際情況并不然。這樣的“不懂裝懂”，不僅會導(dǎo)致其失去自主思考能力，更可能會因為此問題的不理解后續(xù)導(dǎo)致無數(shù)問題的不理解，進而形成惡性循環(huán)。因此，從眾心理也是阻礙學生發(fā)展自主思考能力的一大因素。

二、提高小學課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學觀念 首先，作為一線小學數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念。實現(xiàn)課堂上的身份互換這一理念十分重要，因為只有讓學生成為課堂的主體，使教師成為學生學習中的有效領(lǐng)導(dǎo)者、合作者、幫助者，才會使學生扎實地掌握專業(yè)知識。比如：教師首先預(yù)留一個與數(shù)學知識相關(guān)的生活題目，留由學生課前思考，在第二天的課堂中先由小組討論找出組內(nèi)最優(yōu)答案，再從組內(nèi)推選出代表陳述本組的觀點并與其他組的答案進行對比，由同學選出班內(nèi)最優(yōu)答案。接著教師開始將此生活問題引入到課本知識中，使學生切實了解到如何應(yīng)用知識去解決生活中的問題。這樣一來，學生對于抽象的書本知識的理解更加透徹，也加強了與同學的交流合作能力。

2.創(chuàng)新教學策略 在教學過程中，若教師長期使用同一種教學方式，必定使課堂氣氛十分沉悶，因此教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容適當?shù)貏?chuàng)新教學方式策略。比如：在學習“雞兔同籠”等問題時，教師可以將學生分為各組代表其數(shù)目的變化，以此使學生加強理解；在學習測量周長面積等知識時，教師可組織同時前往校園一角對花壇的周長以及面積進行計算，使學生意識到：數(shù)學不僅使數(shù)字的加減乘除，更是對生活實際問題的解決辦法；在學習體積或其他抽象的概念性知識時，教師則可自行制作或?qū)ふ矣嘘P(guān)視頻等，利用多媒體軟件技術(shù)增強課堂學習樂趣以及拓寬學生思路。

3.適度拓展延伸內(nèi)容 各個數(shù)學問題并不是分散的，而是互相緊密聯(lián)系的。因此，教師在備課的時候可以注意一些與本課內(nèi)容有緊密聯(lián)系的問題，在本課內(nèi)容學習完畢之后，即學生已掌握此課問題的解決方法之后，由學生自主思考或動手翻閱資料查找答案。這樣一來，學生對于同類問題可能會有不同的見解且會總結(jié)出不同的解決方法，隨后在課上教師可以收集同學們的方法。在此過程中，不僅學生會對不同答案有清晰的認識，認識到自己思路中的漏洞，也會激發(fā)其創(chuàng)新的解題思路能力，同時也加強了師生之間的溝通交流。

結(jié)束語：小學階段的數(shù)學教育對于學生的理性思維具有基礎(chǔ)性作用，而其也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，因此對于學生的個人發(fā)展具有十分重要的作用。在此背景之下，我們應(yīng)重視小學數(shù)學教學中存在的一系列問題，并給予及時解決。各個教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的同時，可以借助于新媒體等先進技術(shù)且針對學生存在的個體性差異，不斷調(diào)整教學方式和教學策略，使學生增加對于數(shù)學學習的興趣，提高自主探索、解決問題的能力，同時拓寬了思維培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。