新課改背景下高中學生歷史核心素養的培養策略分析

韋欽

一、新課改背景下高中歷史的發展方向分析

新課改下高中歷史教學的主要方向現階段，在整個高中歷史課程教學過程中從整個改革新視野以及改革大背景下不斷完善，以下就從幾個方面重點探究高中歷史課程教學過程中發展的主要方向。

1.注重課程形式內容與實踐相結合 近些年來，教師在進行歷史課程的教學過程中，不僅充分注重課本知識的學習，而且還在多個方面注重有關實踐的提升，讓學生進行親身感受，不斷提升整個高中歷史課程教學水平的完善，這也是在實際的教學體系完善過程中必須要充分注重的一個關鍵的方向，比如，教師會組織一定的紅色之旅，暑期實踐等活動來感受一些歷史事件從而更好的提升整個高中歷史課程水平的不斷提升與完善，這些都是現階段高中歷史課程教學過程中的一個重要的方向。

2.教學方法的運用的多樣化 近些年來，高中歷史課程教學過程中，一個重要的發展方向就是教學方式以及教學方法的多樣化，包括一些教學質量以及教學水平的提升上具有一定的現實性意義。教師改變來傳統的教授模式采用多樣化的教授模式，很好的改變了原有的不利于學生的興趣的提升的教學模式，這也是在整個教學水平的完善上，一個重點的方向。

二、新課改背景下如何培養高中學生的歷史核心素養

1.巧用問題情境，以此培養學生的核心素養 高效課堂的達成最重要的是創設和諧的課堂氛圍，實現最佳的教學效果。為了實現高效的課堂，教師在教學過程中應該根據教學內容和學生特點創設問題情境，讓教學內容更生動形象，課堂氣氛更活躍。符合學生心理特點的教學情境更能吸引學生的學習興趣，激發學生參與其中。教學過程中教師會針對教學內容進行提問，通過問題引發學生的思考。教師在設置問題時應該注意問題的難度不能太高，也不能太低，應該讓學生通過思考能解決，但是又不是很容易思考到。教師設置問題時應該注意一定的邏輯順序，通過問題的思考引導學生深入學習，同時培養學生的邏輯思維培養。學生通過思考問題，不同的學生有不同的想法，不同想法之間進行碰撞，能變成學生思考的靈感和動力，最終實現學生歷史核心素養的有效培養。

2.深入挖掘歷史教材文本，以此培養學生的核心素養 在高中歷史教材中，含有較多的歷史相關圖片、地圖以及地點等。教師可以梳理教材中歷史地名的演變過程，聯系當今地名和歷史地名，在專題備課的過程中，可以分類教材文本中的疆域圖和戰爭圖，幫助學生形成歷史時空構架。因為教材中涉及的中西方歷史事件往往在時空上具有聯系性，教師可以將教材中的中外歷史關聯進行整理歸類，如19世紀60年代的俄國廢除農奴制改革、中國洋務運動、美國南北戰爭等，如世界反法西斯戰爭與中國抗日戰爭。教師引導學生尋找中西方歷史事件之間的聯系點，在深化學生對知識點記憶的同時培養學生的時空觀念。

3.充分利用視頻資料，以此培養學生家國情懷核心素養 在歷史發展中，積累下大量的素材，尤其是今年很多資料被制作成視頻資料，這些資料具有生動形象的特點，加之目前一些城市學校的電子設備更新較快，也能夠通過多種途徑對視頻資料進行展示，高中歷史教師利用這一有利優勢，搜集整理了一些視頻資料，在歷史課堂上有針對性地給學生進行播放。例如在講解《抗日戰爭》相關主題時，教師就可以給學生引用唐山在抗日戰爭時期發揮的重要作用，補充日軍在冀東平原犯下的滔天罪行，如潘家戴莊慘案、潘家峪慘案等，這些視頻資料真實，并且具有很強的感染力，讓學生對抗日戰爭這段歷史有了更為深刻的認識，同時也受到一次家國情懷的教育。

4.優化課堂形式，以此培養學生的核心素養 歷史解釋素養是建立在史料解釋的基礎之上的，但是又超脫于史料解釋的范疇。歷史解釋就是對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力，以及對歷史認識和敘述的能力。近年來，高考試題中也更多考查學生的歷史解釋能力，不再只是簡單地考查歷史基礎知識。面對這樣的創新題材，高中教師同樣需要不斷優化課堂教學形式，通過歷史課堂辯論等形式，清晰地展現出歷史解釋的整個過程，促使學生全面地看待歷史。

例如，在講授《太平天國運動》這部分知識時，教師就可以組織歷史課堂辯論，給學生設計的辯題是“太平天國運動是否是一場純粹的舊式農民運動。”確立好正方和反方之后，學生查找了相關的資料，之后展開了針尖對麥芒的辯論比賽。正方結合太平天國運動的背景和目標來闡述，而反方則用《資政新篇》作為依據，認為太平天國運動包含了資本主義因素，并不是純粹的農民運動。如此一來，歷史課堂更加活躍，學生的歷史解釋素養也逐步提升。

結束語：高中歷史教學成果關系到高中生的綜合素質提高，教師應當高度重視對學生的培養，通過巧用問題情境、深入挖掘歷史教材文本、充分利用視頻資料、優化課堂形式等途徑來培養高中生的家國情懷、國際意識，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷強化學生的學習能力和辯證唯物主義意識，最終實現高中學生歷史核心素養的有效培養。